Mostrando las entradas con la etiqueta Bicentenario de su fallecimiento. Mostrar todas las entradas
Mostrando las entradas con la etiqueta Bicentenario de su fallecimiento. Mostrar todas las entradas

5 jun 2021

" La Tierra en Armas". Cine e Historia. Homenaje a Martín Miguel de Güemes.

 

                       El cine histórico posee un valor educativo como medio de comunicación  y articulación de sentido. Toda producción  cinematográfica  se encuentra estructurada, entre otros componentes,  a partir de un lenguaje  indispensable para la comprensión  de los mensajes de la narrativa, explícitos e implícitos, que genera dicha obra.   

                      Decodificar  la trama  de la narración permite interpretar los diálogos e intertextualidad discursiva propuestos en un guion. Las escenas y secuencias  del film brindan sentido. Identificar la  intencionalidad del  guionista, el director y los realizadores  del film depende  de un paradigma. Es decir, no pueden concebirse aislados de sus intereses, motivaciones, ideologías, principios y escala de valores pues son sujetos vinculados a  un determinado contexto  cultural-temporo-espacial. 

                  La trama, expone conflictos políticos, históricos, éticos, sociales, culturales, que permiten el análisis crítico de valores y contravalores           

                    El propósito del presente trabajo a través de la emblemática figura y accionar del héroe gaucho General Martín Miguel de  Güemes, apunta a recuperar la memoria histórica  rescatando en el Bicentenario de su fallecimiento, los valores fundacionales del accionar de  un patriota defensor de la unidad sudamericana.    

                     A continuación, se les propone adentrarse en el mágico mundo del cine histórico y aproximarse al análisis técnico y argumental de la producción cinematográfica.

                    Dicho análisis los ayuda a reflexionar sobre los acontecimientos históricos-políticos-sociales-culturales-,. narrados en el guion, establecer comparaciones con lo analizado en la unidad didáctica, identificar espacios y lugares del rodaje donde transcurren los sucesos, identificar a los personajes y sus actitudes, el mensaje que el film trasmite, etc 

                 

1-  Observen el film: “La Tierra en Armas”

                                      Fuente: Film subido a Youtube por Pinto, Felipe, el 21 feb. 2021

2- Analicen algunos de los componentes de la producción relacionados con la técnica y el guion.

a-      Ficha técnica del film.

Por ejemplo:   

Ficha técnica.

Título original

 

Fecha de estreno

 

Lugar

 

Género

 

Calificación: Apta para....

 

Dirección

 

Guion adaptado

 

Protagonistas centrales

 

Intérpretes

 

Asistente de producción

 

Fotografía:

 

Música

 

Escenografía

 

Montaje

 

 

Sinopsis de la película:

 

 

 

 

 

b- Ficha argumental.

Por ejemplo:

Fuente : Cassará Giudici Teresa, Cine e Historia: dos disciplinas que pueden ir de la mano, Blog Tiching, Barcelona. En línea: http://blog.tiching.com/cine-e-historia/

3- Para  reflexionar y debatir.
                
               La siguiente propuesta  invita a pensar y expresar sus  opiniones referidas  a las situaciones o acontecimientos que más les han impactado, argumentando el  por qué. Es decir, valores y antivalores observados en los protagonistas, contraste de opiniones y  posturas durante la guerra gaucha.
Por ejemplo:

  • ¿Qué escena resulta más  interesante? ¿Por qué?
  • ¿Cuál la más impactante? ¿En qué te  fundamentas?
  • ¿Qué escena deseas  destacar? ¿Por qué?
  • ¿Con qué protagonista o personaje te identificas?
  • Señala  actitudes  por las cuales te identificas.
  • ¿Con qué personaje no te identificas? Señala actitudes y /o comportamientos con los que no concuerdas.

 4-Imaginen que son historiadores /as y que ,desde organizaciones e instituciones Güemesianas, se les propone el siguiente planteo:


¿Por qué es necesario reivindicar  la figura de Güemes en la guerra por la Independencia sudamericana y reconocer la verdadera dimensión del accionar del héroe  gaucho? 




 


¿Qué episodios, de los narrados en la trama, recuperarían para profundizar  e instalar en la memoria histórica colectiva  de los argentinos?

a-Se les sugiere registrar lo indagado  mediante, por ejemplo:

  • Elaboración de cuadros comparativos, sinópticos, red conceptual,…
  • Confección de líneas de tiempo sincrónica-diacrónica
  • Elaboración de cuadros cronológicos
  • Infografía con textos, imágenes, mapas,…
  • Generar “ Nubes de palabras” de texto(http://www.wordle.net/)

b- Con el fin de comunicar sus conclusiones, para presentar a las instituciones que  han solicitado la tarea, podrán elegir  también como medios, por ejemplo:

  • Elaboración de un  documento PDF.
  • Presentación en  Prezi,
  • Elaborar una historieta sobre algunos de sus aspectos más significativos del  accionar  del caudillo salteño y su lucha por la Independencia.
  • PowerPoint, 
  • Vídeo,
  •  Instagram, etc

  Créditos:

  • Alonso Manuel y otros,Imágenes en acción, AKAL, Madrid,1997
  • Amar Rodríguez, Víctor M. Comprender y disfrutar el cine. La gran pantalla como recurso educativo. Grupo Comunicar Ediciones. Huelva, 2003.
  • Caparrós Lera J.M., Nueva propuesta de clasificación de películas históricas, Disponible en  línea:           http://www.cinehistoria.com/propuesta_de_clasificacion_de_peliculas_historicas.pdf
  • Ferro ,Marc, Historia contemporánea y cine ,Edit. Ariel, Barcelona ,1995.
  • Marc Ferro, Entrevista realizada por Anna-Claude Ambroise-Rendu e Isabelle Veyrat-Masson,en: Le Temps des médias. Vol. 1, No. 4, 2005, 239-251. Disponible en: bdigital.unal.edu.co/65536/1/61174-310604-1-SM.pdf..
  • Funes Virginia, Pedagogía de los medios de comunicación. Apuntes de cátedra, Univ. CAECE,2001-2002.
  • Funes Virginia, Jóvenes, culturas mediáticas y educación, ¿una tríada irreconciliable?. En Escuela y TICS: los caminos de la innovación/coordinado por Débora Kosak, Cap 2,1era Edic., Buenos Aires, Lugar Editorial,2015
  • Isern Pilar ,El cine :entretenimiento y herramienta de aprendizaje,  Cine, Geografía e Historia, en IBER, N° 11,Edit. GRAO, Barcelona ,1997.
  • Pinto Felipe, Film "La Tierra en armas" subida en Youtube  el 21 feb. 2021.
  • Rosenstone,R., El pasado en imágenes. El desafío del cine  a nuestra idea de historia ,Editorial Ariel ,Edición Barcelona,1997.
  • Seminario “Pedagogías de la Imagen en la escuela media: Aportes para la enseñanza de la Literatura y las Ciencias Sociales. FLACSO .Área de Educación. 12 al 14 de Julio de 2007. Buenos Aires.

Autora: Lic. Teresa Cassará Giudici


8 may 2021

Martín Miguel de Güemes " padre de los pobres", Bicentenario de su fallecimiento.

                                          "... no importan las glorias ni los homenajes,
                                          solo importa la libertad de mi patria"

                                                               ( Martín Miguel de Güemes)


Tareas

               Han investigado  sobre los inicios de las  luchas por la Independencia en el Alto Perú. Una figura emblemática ha sido el General Martín  Miguel de Güemes. Fue uno de los más enérgicos  partidarios de la  Revolución de Mayo. Nos preguntamos…

 

                   ¿Por qué no fue suficientemente reconocido por la historia oficial? 


“……la tradición historiográfico-literaria se fragmentó, inscribiéndose en un movimiento pendular que va desde las versiones que contribuyeron a su culto idealizado o las corrientes que lo hicieron descender del ilustre procerato para dejarlo eternamente recluido en un Olimpo “Clase B” (Cfr. Luna, 1972). Cit:Alicia Poderti,  CONICET

(Oleo en tela M. Prieto)


                    La siguiente “Caza del Tesoro”  tiene por finalidad  trabajar  y reflexionar  sobre algunos aspectos  vinculados a la vida y acciones de  General Martín  Miguel de Güemes relacionadas con las luchas por la  Independencia de  las Provincias Unidas del Río de la Plata.

                Averiguarán en la web las respuestas a las preguntas  planteadas. Se les  propone algunos sitios para investigar y, a medida que obtengan información, podrán  registrarla en sus carpetas e identificar conceptos claves. El objetivo apunta a aprender a seleccionar, relacionar y valorar la información disponible. Una vez concluidas las respuestas, se aplicará el trabajo a partir de la “Gran Pregunta”. Disponen de tres clases, aproximadamente, para resolver el “Tesoro Escondido”. Algunas  actividades se realizan de manera virtual a través de  investigación en red  y otras de forma presencial particularmente las relacionadas con las reflexiones y conclusiones.


Proceso /Preguntas         

          1rea Parte:                           

      ¿Quién fue Martín Miguel de Güemes?

                                     1-Observa/en el siguiente video-clip en” Homenaje al General Gaucho defensor de la Frontera Norte del Río de la Plata y Héroe de la Independencia Argentina. Son fragmentos del documental "Güemes-la Guerra Gaucha". Presten atención a la letra de la canción “Tonadita la tierra  en Armas” Interpretada por  Hernán Figueroa Reyes.

       


                                                        " Homenaje al General Gaucho..."

        2- ¿Qué  planteos, dudas,  intereses relacionados con el accionar del caudillo  les sugiere la observación del video?  Registren  sus preguntas o inquietudes.

                                           Tesorería Real. Casa paterna.

Recursos

 

           Los siguientes links o enlaces les ayudarán   a trabajar  en forma individual o grupal – virtual  con la intención de encontrar las respuestas a las preguntas propuestas.

Por ejemplo:


¿Quién fue Martín Miguel de Güemes?




  • El Gaucho Martín Miguel de Güemes. Hernán Figueroa Reyes,
           https://www.youtube.com/watch?v=IqtrNhmhS_A
https://www.eltribuno.com/salta/nota/2017-3-19-9-35-24-breve-historia-de-la-casa-del-museo-guemes


3- Elaboren una línea de tiempo sincrónica -diacrónica identificando los sucesos más significativos relacionados con la actuación de Martín M. de Güemes.  

2da parte
                    La  trilogía San Martín, Güemes y Belgrano.
                     Güemes  y  sus" paisanos en armas" se comprometieron con el Plan Continental Sanmartiniano y, junto al General Belgrano fueron protagonistas centrales durante las luchas por la Independencia para avanzar sobre los realistas del Alto Perú y detener la invasión en el Norte.

           

           El caudillo salteño organizó milicias provinciales sin discriminar social y culturalmente.                  
  1. -¿Cuál fue el célebre cuerpo militar de línea  que crea el caudillo en 1815, con la finalidad de detener el avance realista desde el Alto Perú?
  2. ¿Cómo se denominaban los cuerpos militares y escuadrones? Quiénes los integraban?
  3. ¿En qué consistió la “Guerra de Guerrillas” conocida también como “Guerra de Recursos?
  4. ¿Por qué la táctica, junto con la “Guerra de Pinzas era considerada fundamental para   San Martín en su idea del  Plan Continental?
  5. ¿En qué consistía el  Plan?

  • Enemigos y opositores.

                            Martín Miguel de Güemes debió soportar la hostilidad  de propios y ajenos. En 1817 y 1820  enfrentó  atentados contra su gobierno y su vida

Externos.

             Jujuy y Salta se vieron permanentemente amenazadas por los ejércitos realistas del Alto Perú. Los sacrificios  de las milicias y los pueblos norteños  se veían coronados por las victorias que los gauchos lograban sobre el enemigo.

6- ¿Cuáles fueron las acciones más destacadas a través de  la táctica de guerra de guerrillas  que  frenaron el avance  realista en las provincias norteñas?  

 

Internos:

                               Además de la lucha con los realistas del Alto Perú,  Güemes  debió  encarar antagonismos y rivalidades, varias asonadas militares con miembros y jefes militares del gobierno central de las Provincias Unidas

7- ¿Qué causas generaron  los  conflictos  que  afrontó con opositores, miembros de la elite jujeña y salteña? ¿Por qué se la  conoce como "...conspiración del comercio..."( Martín Figueroa. Chozno de  Güemes,2010)?

8- ¿En qué se diferenciaban las agrupaciones Patria Vieja” y “  Patria Nueva”?

9- ¿Por qué para  Güemes  había una sola Patria?

10 - ¿Qué conflicto debió hacer frente con el general Rondeau, a cargo del Ejército Auxiliar?

11- En mayo de 1821, ante la ausencia  Güemes, en campaña militar contra el gobernador de Tucumán, el Cabildo de Salta lo destituyó. ¿Cuáles fueron las causas del enfrentamiento militar con el gobernador  de Tucumán Bernabé Aráoz y con las propias milicias salteñas?


Recursos

 

           Los siguientes links les guiarán para encontrar las respuestas a las preguntas propuestas.

Por ejemplo:


La trilogía San Martin, Güemes y Belgrano






Enemigos y opositores.

 

https://www.mendoza.edu.ar/guemes-la-patria-y-los-cien-gauchos-de-fuego/

https://www.pagina12.com.ar/273054-guemes-no-era-muy-apreciado-por-la-elite-saltena-durante-el-


3era parte:

Mujeres que trascendieron en la  vida personal y pública de Güemes.


1-¿Quién fue Carmen  Puch?







    2-  ¿Por qué  fue conocida como  la “Novia del Centauro”?

                                                        Chacra El Carmen.


3-¿Quién fue "Macacha" Güemes?







4- ¿Cuál fue su rol  en la lucha por  la Independencia?


Escuchen la siguiente interpretación:






5- ¿Por qué es considerada una mediadora?

 

6- ¿En qué consistió el Pacto de los Cerrillos?


7- ¿Quién fue Juana Azurduy la teniente coronel  de la división" Decididos del Perú"?      
Recursos:

Por ejemplo:

Mujeres que trascienden en su vida privada y pública .

  • Carmen Puch de Güemes.

 http://www.revisionistas.com.ar/?p=20662

http://www.portaldesalta.gov.ar/carmenguemes.htm

https://viapais.com.ar/salta/proyectan-restaurar-la-casa-de-guemes-y-carmen-puch-en-los-proximos-meses/

 https://carasycaretas.org.ar/2021/06/03/matrias/

http://gobierno.salta.gob.ar/index.php/13-secretaria-de-gobierno/1908-recordaran-a-macacha-gueemes-la-primera-mediadora-saltena

¿Quién fue Juana Azurduy? Cultura .gob., https://www.cultura.gob.ar/quien-fue-juana-azurduy-y-por-que-es-una-la-heroina-popular-8813/

 



4ta parte.

El temido final

                 El General José María Paz, a pesar de poseer una “…mezcla de admiración y desprecio…  por el caudillo salteño"(Pacho O' Donnell) expresó en sus Memorias: 

“Él (Güemes) despreció las seductoras ofertas de los generales realistas, hizo una guerra porfiada, y al fin tuvo la gloria de morir por la causa de su elección, que era la de la América entera”  

  1. ¿Quién fue José María Valdés, apodado “el Barbarucho”?
  2. ¿Qué rol cumplió en el complot?
  3. ¿Quiénes lo organizaron y apoyaron?

            "La muerte de Güemes", óleo del pintor Antonio Alice, realizado en 1910.


3-¿Cuál fue la misión que el caudillo salteño encomendó al Lugarteniente, Jorge Enrique Vidt?

4-El General José  María Paz, en sus Memorias, expresaba  era adorado por los gauchos…padre de los pobres,  como lo llamaban…” ¿Qué  acciones del caudillo hacia su gente  justificaban ese concepto?


 Recursos:


Por ejemplo:

El temido final

 

  • El final de Güemes el padre de los pobres.
https://www.elhistoriador.com.ar/el-final-de-guemes-el-padre-de-los-pobres

  • Poblet Virginia, Entrevista  al historiador  Mario Rapoport

  https://carasycaretas.org.ar/2021/06/05/guemes-se-constituyo-como-el-protector-de-los-pobres/
  • Capilla El Chamical:

http://www.portaldesalta.gov.ar/chamical.htm

 

 



                                  “La gran pregunta” 


¿Por qué Martín Miguel de Güemes  es uno de los grandes protagonistas cuyo accionar debe ser recuperado  en  la Historia de la Independencia Argentina?


                              Monolito a GÜEMES en la CAÑADA DE LA HORQUETA (Salta)


Nota: Les invito a  leer la entrevista realizada a Martín Martín A. R. Figueroachozno del General Gaucho, https://csssaprendizaje.blogspot.com/2021/05/entrevista-al-chozno-de-martin-miguel.html

Para  pensar y debatir:

  •          ¿Por qué sin la energía y coraje de su ejército gaucho  y el pueblo, no hubiese sido posible contener a los realistas y defender en Norte del País?
  •         ¿Por qué rescatar las huellas  del pasado nacional que han tenido sentido en un momento histórico?
  •       ¿Por qué reivindicar la figura de Martín Miguel de Güemes?
                    
                         Imagina/en  que son funcionarios/as  públicos. Tienen como misión  recuperar para la memoria histórica de la Nación el accionar del General Martín Miguel de   Güemes y sus gauchos en  la defensa del norte argentino.
        1- ¿Qué actitudes o acciones   logran expresar y recuperar su rol  como protagonista  central en las luchas por la independencia?  Transcríbanlas…
    2- ¿Elije algunas de estas acciones como  ejemplo para la vida cívica?
   3-    Argumenta/en por qué la han elegido.
         Pueden  proponer  sus  propias estrategias para comunicar  las conclusiones de sus propuestas  u optar por  los siguientes recursos, por ejemplo :
ü  Elaborar  un afiche – pergamino.
ü  Elegir imágenes que representen el valor o la actitud seleccionada y  confeccionar un collage. 
ü  Crear una nube de palabras.
ü  Dramatizar: Elegir un valor o actitud,  escribir una breve trama  y  escenificarlo.  
ü  Crear  un infograma.
ü  Editar  un breve guion y subirlo a  Instagram.
ü  Editar un breve video.
ü  Presentar la información a través de un Power Point, Prezi,…etc.

Autoevaluación:

                     La tarea, al indagar en la  Web: 
-¿Me permitió  resolver algunas de las  dudas o  intereses relacionados con el accionar del caudillo?
-¿Qué  logré aprender de la realidad investigada?
-¿Qué resultó novedoso?
- ¿Me permite explicarla e interpretarla  mejor?  Por qué?
-¿Sobre qué valores y actitudes del  caudillo salteño  logré reflexionar?

Criterios de evaluación. Indicadores para evaluar:

Elaboración de las estrategias para trasmitir y aplicar la información

  • Plantean  valores y  actitudes para la vida cívica –social. 
  • Integran la información de las fuentes propuestas.
  • Logran incorporar  conceptos nuevos
  • Implementan estrategias para explicar  la  pregunta final 
  • Evidencian coherencia y  claridad en la redacción.

 

Originalidad, trabajo en equipo :

 

  • Demuestran creatividad y organización en la presentación y diseño 
  • Participación y nivel de colaboración en  la realización del trabajo

Uso de las TICs

  • Manejan  la información: búsqueda, selección, organización de datos explicativos  para comunicar  el resultado de la indagación.


Créditos:

NOTA:               

                    Estimados colegas  la presente propuesta, desde la dimensión  didáctica, tiene por finalidad integrar lo indagado en la búsqueda de respuestas a través de  los sitios propuestos en la  web. La pregunta final dependerá de un proceso de reflexión y aspectos valorativos relacionados con  el protagonismo del General  Martín Miguel de Güemes en  las campañas por la Independencia de la Provincias Unidas. El propósito es recuperar la  memoria histórica,  en el Bicentenario de su muerte,  destacando aquellas actitudes cívicas  y valores  que caracterizaron el accionar del caudillo salteño.  

                   El planteo está indicado para los cursos superiores.  La tarea y proceso, al estar estructurado en  cuatro partes permite  dividir  a los alumnos/as en  diferentes grupos de trabajo o bien considerar cada una de ellas por separado como una sub unidad a tratar según el tiempo disponible. Dependerá  del  nivel de los alumnos/s, intereses, los objetivos disciplinares didácticos de la unidad, los  conocimientos previos con el manejo de las Tic, etc. La duración de las actividades planeadas para la cacería abarcará aproximadamente tres clases. Los  sitios y páginas de Internet sugeridos,  generalmente oficiales en la  búsqueda de   información,  no limitan la indagación en  otros sitios, enlaces, documentos,  libros.

 Autora: Lic.Teresa Cassará Giudici.