15 jun. 2021

Homenaje a Martín Miguel de Güemes -

          Bicentenario del fallecimiento del Héroe Gaucho

                           Madrugada del  7 de junio de 1821

 Los enemigos internos y externos habían ocupado Salta. 

Güemes acampa a una legua aproximadamente con sus gauchos. 

El propósito,  recuperar  Salta. 

El “Barbarucho” traidor a las órdenes  del enemigo  cubre todas las salidas y bocacalles. 

El caudillo “tuvo la fatal idea de ir” (Jorge Vidt) 

Se refugia en la casa de su hermana Macacha y redacta algunas disposiciones. 

Se escuchan unos disparos. Güemes "se negó a salir por la puerta falsa... Optó por su gente..." (B. Frías) 

Podía haberse salvado. Pero expresó: “… No puedo yo huir abandonando la escolta; sería una cobardía”.

Monta su caballo y atraviesa al galope dos pelotones de infantería.

Un balazo perfora su espalda. Sus gauchos lo trasladan a la Cañada de la Horqueta.

Ordenó al Corone Vidt:" ¡...tome usted el mando de las tropas y marche inmediatamente a poner sitio a la ciudad y no me descanse hasta no arrojar fuera de la Patria al enemigo!”

                       17 de Junio de 1821 

      Muere Martín Miguel Güemes, el "padre de los pobres".

 

      Cabalgata, a través del Camino Real, desde Luján a Salta en homenaje al caudillo salteño.  

La Virgen Peregrina del Milagro y Nuestra Señora de Lujan(patrona de la República Argentina) custodian la marcha. 

Fuente: Vía Salta ,(7/6/2021)

DNI SALTA .( Intérprete: Hernán Figueroa Reyes, Zamba del Gaucho Guerrero)

La Caravana llega a Salta.(Foto: Jorge lee Arias.) 

Fuentes: 

  •  DNI SALTA, Por amor a Salta: Gauchos salteños recorrieron 1600 kilómetros a caballo en honor a Güemes y al Señor y la Virgen del Milagro,Con licencia para YouTube de The Orchard Music (en representación de RHI); LatinAutor, LatinAutorPerf, ARESA, Warner Chappell y 2 sociedades de derechos musicales.https://www.youtube.com/watch?v=ukg6lhvVyjc&t=154s
  •  Dieuzeide Catalina, La Virgen de Luján y la Del Milagro recorren 1.600 kilómetros para llegar a Salta,7 de junio de 2021,https://viapais.com.ar/salta/la-virgen-de-lujan-y-la-del-milagro-recorren-1600-kilometros-para-llegar-a-salta/
  • Farfán Marcelo José, El Último Camino Que Recorrió El General Martín Miguel de Güemes, Portal de Salta, http://www.portaldesalta.gov.ar/senda/camino.htm
  • Frías. Bernardo. “Historia del General Martín Güemes y de la Provincia de Salta, o sea de la Independencia Argentina”. Tomo V, pág. 120. Ed. Depalma. Bs. As., 1973
  • Güemes Luis, Historia de la gesta Guemesiana, Tomo 11, P.P.177-179, Editorial Plus Ultra, Buenos Aires, 1979.
  •  Pereyra, María Guadalupe, Cabalgata desde Luján a Salta en homenaje a Martín Miguel de Güemes, La Gaceta, 1 de junio de 2021,  https://www.lagaceta.com.ar/nota/896135/actualidad/cabalgata-desde-lujan-salta-homenaje-martin-miguel-guemes.html

Lic.Teresa Cassará Giudici

5 jun. 2021

Martín Miguel de Güemes, "...La Tierra en Armas". Cine e Historia.

 

                       El cine histórico posee un valor educativo como medio de comunicación  y articulación de sentido. Toda producción  cinematográfica  se encuentra estructurada, entre otros componentes,  a partir de un lenguaje  indispensable para la comprensión  de los mensajes de la narrativa, explícitos e implícitos, que genera dicha obra.   

                      Decodificar  la trama  de la narración permite interpretar los diálogos e intertextualidad discursiva propuestos en un guión . Las escenas y secuencias  del film brindan sentido. Identificar la  intencionalidad del  guionista, el director y los realizadores  del film depende  de un paradigma. Es decir, no pueden concebirse aislados de sus intereses, motivaciones, ideologías, principios y escala de valores pues son sujetos vinculados a  un determinado contexto  cultural-temporo-espacial. 

                  La trama, expone conflictos políticos, históricos, éticos, sociales, culturales, que permiten el análisis crítico de valores y contravalores           

                    El propósito del presente trabajo a través de la emblemática figura y accionar del héroe gaucho General Martín Miguel de  Güemes, apunta a recuperar la memoria histórica  rescatando en el Bicentenario de su fallecimiento, los valores fundacionales del accionar de  un patriota defensor de la unidad sudamericana.    

                     A continuación, se les propone adentrarse en el mágico mundo del cine histórico y aproximarse al análisis técnico y argumental de la producción cinematográfica.

                    Dicho análisis los ayuda a reflexionar sobre los acontecimientos históricos-políticos-sociales-culturales-,. narrados en el guión, establecer comparaciones con lo analizado en la unidad didáctica, identificar espacios y lugares del rodaje donde transcurren los sucesos, identificar a los personajes y sus actitudes, el mensaje que el film trasmite,etc 

                 

1-  Observen el film: “La Tierra en Armas”

                                      Fuente: Film subido a Youtube por Pinto, Felipe, el 21 feb. 2021

2- Analicen algunos de los componentes de la producción relacionados con la técnica y el guión.

a-      Ficha técnica del film.

Por ejemplo:   

Ficha técnica.

Título original

 

Fecha de estreno

 

Lugar

 

Género

 

Calificación: Apta para....

 

Dirección

 

Guión adaptado

 

Protagonistas centrales

 

Intérpretes

 

Asistente de producción

 

Fotografía:

 

Música

 

Escenografía

 

Montaje

 

 

Sinopsis de la película:

 

 

 

 

 

b- Ficha argumental.

Por ejemplo:

Fuente : Cassará Giudici Teresa, Cine e Historia: dos disciplinas que pueden ir de la mano, Blog Tiching, Barcelona. En línea: http://blog.tiching.com/cine-e-historia/

3- Para  reflexionar y debatir.
                
               La siguiente propuesta  invita a pensar y expresar sus  opiniones referidas  a las situaciones o acontecimientos que más les han impactado, argumentando el  por qué. Es decir, valores y antivalores observados en los protagonistas, contraste de opiniones y  posturas durante la guerra gaucha.
Por ejemplo:

  • ¿Qué escena resulta más  interesante? ¿Por qué?
  • ¿Cuál la más impactante? ¿En qué te  fundamentas?
  • ¿Qué escena deseas  destacar? ¿Por qué?
  • ¿Con qué protagonista o personaje te identificas?
  • Señala  actitudes  por las cuales te identificas.
  • ¿Con qué personaje no te identificas? Señala actitudes y /o comportamientos con los que no concuerdas.

 4-Imaginen que son historiadores /as y que ,desde organizaciones e instituciones Güemesianas, se les propone el siguiente planteo:


¿Por qué es necesario reivindicar  la figura de Güemes en la guerra por la Independencia sudamericana y reconocer la verdadera dimensión del accionar del héroe  gaucho? 




 


¿Qué episodios, de los narrados en la trama, recuperarían para profundizar  e instalar en la memoria histórica colectiva  de los argentinos?

a-Se les sugiere registrar lo indagado  mediante, por ejemplo:

  • Elaboración de cuadros comparativos, sinópticos, red conceptual,…
  • Confección de líneas de tiempo sincrónica-diacrónica
  • Elaboración de cuadros cronológicos
  • Infografía con textos, imágenes, mapas,…
  • Generar “ Nubes de palabras” de texto(http://www.wordle.net/

b- Con el fin de comunicar sus conclusiones, para presentar a las instituciones que  han solicitado la tarea, podrán elegir  también como medios, por ejemplo:

  • Elaboración de un  documento PDF.
  • Presentación en  Prezi,
  • Elaborar una historieta sobre algunos de sus aspectos más significativos del  accionar  del caudillo salteño y su lucha por la Independencia.
  • PowerPoint, 
  • Vídeo,
  •  Instagram, etc

  Créditos:

  • Alonso Manuel y otros,Imágenes en acción, AKAL, Madrid,1997
  • Amar Rodríguez, Víctor M. Comprender y disfrutar el cine. La gran pantalla como recurso educativo. Grupo Comunicar Ediciones. Huelva, 2003.
  • Caparrós Lera J.M., Nueva propuesta de clasificación de películas históricas, Disponible en  línea:           http://www.cinehistoria.com/propuesta_de_clasificacion_de_peliculas_historicas.pdf
  • Ferro ,Marc, Historia contemporánea y cine ,Edit. Ariel, Barcelona ,1995.
  • Marc Ferro, Entrevista realizada por Anna-Claude Ambroise-Rendu e Isabelle Veyrat-Masson,en: Le Temps des médias. Vol. 1, No. 4, 2005, 239-251. Disponible en: bdigital.unal.edu.co/65536/1/61174-310604-1-SM.pdf..
  • Funes Virginia, Pedagogía de los medios de comunicación. Apuntes de cátedra, Univ. CAECE,2001-2002.
  • Funes Virginia, Jóvenes, culturas mediáticas y educación, ¿una tríada irreconciliable?. En Escuela y TICS: los caminos de la innovación/coordinado por Débora Kosak, Cap 2,1era Edic., Buenos Aires, Lugar Editorial,2015
  • Isern Pilar ,El cine :entretenimiento y herramienta de aprendizaje,  Cine, Geografía e Historia, en IBER, N° 11,Edit. GRAO, Barcelona ,1997.
  • Pinto Felipe, Film "La Tierra en armas" subida en Youtube  el 21 feb. 2021.
  • Rosenstone,R., El pasado en imágenes. El desafío del cine  a nuestra idea de historia ,Editorial Ariel ,Edición Barcelona,1997.
  • Seminario “Pedagogías de la Imagen en la escuela media: Aportes para la enseñanza de la Literatura y las Ciencias Sociales. FLACSO .Área de Educación. 12 al 14 de Julio de 2007. Buenos Aires.

Autora: Lic. Teresa Cassará Giudici


29 may. 2021

Entrevista al chozno de Martín Miguel de Gûemes. Comodoro (RE) Martín A. Figueroa


                 21 de Mayo de 2021

                     La presente entrevista fue realizada al  Comodoro(RE) Martín Alberto Ricardo Figueroa, chozno de Martín Miguel Güemes. El propósito apuntó a recuperar la memoria histórica  rescatando, en el Bicentenario del  fallecimiento del héroe  gaucho, los valores fundacionales de su accionar y protagonismo como defensor de la unidad sudamericana.

                     A partir de un planteo  central ¿Por qué  no fue suficientemente reconocido por la historia oficial? le han sido formuladas algunas  preguntas y gentilmente, comparte detalles relacionados con la vida del General Güemes.  

             Fuentes: 1-Grandes Biografías de los 200 años, Martín Miguel de Güemes, Edic. literaria J. Alemán,1era Edic., Clarín Bicentenario, Buenos Aires,2010. 2- Archivo familiar.  

                Estimada señora, ante todo, deseo manifestarle que me siento muy honrado y halagado por su ambiciosa tarea de recuperar la memoria sobre lo que fue la epopeya Güemesiana ,a través del testimonio de quién llegó a tener noticia de la inmensa tarea que realizara mi ancestro, muerto a los 36 años, por balas de nuestros enemigos. Único caso en la historia argentina, quien naciera en una familia muy acomodada y noble.

  • ¿Cuál es su vínculo con el  General Martín Miguel  Güemes según la  rama de descendencia  familiar?

         


             Mi vínculo personal con el héroe, por ser chozno, es muy remoto y siempre consideré que no debía envanecerme por hechos familiares de los que era totalmente ajeno, puesto que juzgué era injusto hacerlo, ya que todos los méritos alcanzados fueron realizados por integrantes ya enterrados. 

            Yo, Martín Alberto Ricardo Figuera soy el único descendiente, hasta la fecha, que ha seguido la carrera militar. 

  •  ¿Por qué resultó clave el  accionar de Güemes en el  norte durante las luchas independentistas? 

                Nuestro prócer fue un militar de carrera, ingresó a los 14 años en el ejército a similitud de lo que hiciera San Martín en su juventud. Lo hizo a través del Regimiento Fijo de Buenos Aires destinado circunstancialmente en Salta, para control de los indígenas de la zona.

              Allí permaneció hasta 1806, cuando se desplazó a Buenos Aires con motivo de las invasiones inglesas. Protagonizó  un curiosísimo y único caso conocido en  el mundo, ya que un comandante bisoño encabezando un pelotón de jinetes tomó por asalto y rindió un buque de guerra, el "Justina" de la escuadra británica,  que bombardeaba las calles de Buenos Aires. 

             El pelotón que comandaba era integrado por reclutas de Pueyrredón disponibles en ese momento. Con posterioridad, el Virrey Liniers lo ascendió a teniente y lo hizo su ayudante.   

             Resulta destacable el hecho de que haya sido designado por San Martín como General en Jefe del Ejército de Observación sobre el Perú. Así culminó su carrera militar

        Su experiencia militar, recogida  durante sus primeros años en el ejército,  le permitió el conocimiento del terreno norteño,  logrando que su accionar resultara posteriormente decisivo para el logro de sus objetivos.

        No olvidemos que  todas las invasiones españolas, para recuperar  el Virreinato del Río de la Plata, vinieron siempre  desde el norte durante los 11 años (1810-1821)  en que España intentó recobrar dicho Virreinato .


  •  El  General salteño contó con un escuadrón rural que consolidó un liderazgo  político- militar. ¿Por qué su táctica  la “Guerra de Guerrillas” es reconocida también como “Guerra de Recursos?

            La guerra de guerrillas fue también llamada guerra de recursos, porque debió hacer uso de recursos existentes, o creados localmente, para oponerse a las invasiones españolas algunas integradas por veteranos de las  guerras napoleónicas, al finalizar estas en Europa. 

          Su estrategia desmoralizaba a los invasores. Güemes contaba en 1816, con un ejército de más de 6 mil hombres (estado mayor de coroneles, escuadrones con asistencia espiritual de sacerdotes, sastrería para uniformes, fábrica de pólvora, etc.)       

         El General  San Martín, antes de hacerse cargo de la gobernación de Mendoza, lo  había dejado a Güemes como controlador de la frontera norte en acuerdo con Pueyrredón. Consistía en un Plan Continental combinado logísticamente con Güemes y Belgrano bajo la conducción del Libertador.

     El rol táctico del General salteño resultaba central para evitar el avance realista hacia Tucumán ya que pretendían desbaratar el  Plan  de San Martín. Son innumerables los elogios del Libertador a Güemes y sus milicias gauchas.       

  • Güemes debió soportar constante hostigamientos  de propios y ajenos. En 1817 y 1821  enfrentó  atentados contra su gobierno y su vida. ¿En qué medida se puede considerar  una guerra civil?

               En ninguna medida, eran simplemente alzamientos de pudientes  agobiados por los impuestos que debieron abonar para el mantenimiento del ejército que, culminaron en la  Revolución del Comercio.

           Uno de las mayores oposiciones y enfrentamientos de propios ha sido, sin duda el protagonizado por  Rondeau  con Güemes, antes de fracasar en Sipe-Sipe, a dónde Güemes no lo acompañó, previendo tal epílogo.

           Recordemos que Rondeau,  fue el autor insólito de un enfrentamiento entre el ejército nacional que comandaba y las tropas gauchescas de Güemes. Dicha colisión fue uno de los tantos motivos por los cuales se reconoció tan poco el  accionar del  General  en la Guerra por la Independencia.  

  •  Se  afirma  que la guerra gaucha  era obra de toda una población y, la figura de Macacha Güemes fue esencial en esta gesta. ¿Cuál ha sido su rol, especialmente ante la ocupación realista en Salta y, el protagonismo de  las mujeres norteñas?

                         Macacha Güemes, fue esencial en la Guerra Gaucha por el apoyo dado por mujeres salteñas que se desempeñaron cómo espías de las acciones de las tropas españolas. Informaban a los patriotas sobre los movimientos y arsenal  del enemigo. 

        Fue la que logra el consenso que pone fin al enfrentamiento  del  General  Rondeau, a cargo del Ejército Auxiliar (fuerzas de Buenos Aires), con Güemes a través del recordado Pacto de los Cerrillos, tan festejado por San Martín en Mendoza.

  •  Usted  planteo en una entrevista (2010) que la lucha por la independencia se vio atravesada por  la “guerra del comercio”. ¿En qué consistió y como considera que  incidió…? ¿Qué papel jugaron la aristocracia salteña, algunos jefes militares y  los porteños? 

                    Respecto de la Guerra del comercio o Revolución del comercio, consistió en una revuelta popular consecuente al constante acoso al comercio de su ciudad, para solventar los gastos del ejército a cargo del General. En ese tiempo Güemes debió enfrentar al gobernador de Tucumán.
                     La revuelta  surgió como consecuencia de su distracción ante el asedio de Bernabé Aráoz, autoproclamado "Presidente de la República de Tucumán".  
                   Esa revolución provocó el alzamiento de la clase acomodada de Salta, del que fue víctima el Gobernador Güemes (único hasta entonces elegido por voluntad popular) lo que consistió en su deposición del cargo. 
                  Recordemos que Güemes logro sofocar dicho  intento por su sola presencia, sin derramar sangre y perdonando a sus autores. Respetó  sus vidas. El empobrecimiento de la clase acomodada de Salta, debido a la falta de apoyo del resto de las provincias, salvo Córdoba, Santiago del Estero y Mendoza, fue el motivo de la rebelión en su contra.
                  Güemes los enfrentó  desde  sus intereses económicos exigiendo recursos para  solventar a los escuadrones que enfrentaban a los realistas y los gastos que generaba la Guerra por la Independencia. Necesitaban armas, ganado equino de recambio, carretas, alimentos para las milicias  a su cargo.
                   Uno de los opositores, un cordobés de apellido Benítez, huye  para vender su colaboración al general español Pezuela por 5 mil pesos fuertes (afortunadamente existe la prueba por el recibo dado en su oportunidad.)

  • ¿A qué atribuye que  la  historiografía nacional se dividió en tendencias antagónicas sobre la figura de Güemes incluso, siendo  minimizada su participación en  las luchas por la  independencia

                   Yo entiendo que a Buenos Aires le ha interesado siempre la historia de los hijos de la Capital Federal. Por lo tanto, Mitre escribió desde su óptica y las sucesivas investigaciones se realizaron, en general, sobre la base de dicha fuente. Es decir, lo fueron copiando olvidando la participación y aporte de las demás provincias. 

                 Ahora bien, no olvidemos  que Mitre fue ahijado de Rondeau, quién tuvo un lamentable desencuentro con Güemes al intentar contener el prestigio e influencia del caudillo en la  Intendencia de Salta.

               El desprecio que algunos sintieron por él, se debe a la ignorancia de su trayectoria  militar.  Si bien, había nacido en una familia de clase acomodada, que le brindó la mejor educación accesible en esos tiempos no fue suficientemente  reconocido.

              Además, las milicias gauchas no eran bien vistas por algunos jefes del Ejército Auxiliar de Buenos Aires.

  •     En relación a lo que usted plantea, se instaló una  imagen negativa al referirse a los gauchos de Güemes. ¿Por qué  esa dicotomía entre lealtad y apreció incondicional de unos y desprecio de otros?

           La consideración y  respecto del tratamiento que les diera Güemes a sus escuadrones  gauchos,  tendrían un rol central en la lucha contra el avance realista. Esta actitud lo  mueve a crear  el “fuero gaucho”. El mismo, consistía en no pagar arriendo para sus propiedades familiares  y prestaciones de servicio a los propietarios rurales, mientras se desempeñarán en sus actividades al servicio de la patria.

         Marca  esta, una de las tantas diferencias que caracterizaron la lealtad  y aprecio  incondicional de sus gauchos y la gente de la ciudad.

  •  Hay algún  aspecto de la vida y obra de su trastatarabuelo que no figuran en los documentos y que se  hayan trasmitido de generación en generación?

El caudillo renunció a su título de nobleza (el DE) a partir del año 1813. Y  ese año dejó de llamarse Martín de Güemes, a llamarse Martín Güemes a secas.

  • La ciudad de Buenos Aires cuenta hoy con una réplica del monumento a Güemes que se encuentra en la provincia de Salta. ¿Participó usted en 1981 de dicha inauguración? ¿En caso afirmativo  cual ha sido su apreciación, como descendiente de Güemes, ante tan importante reconocimiento?











Cerro San Bernardo(Salta)                      


                      Parque San Benito de Palermo(CABA)

                         Tuve la oportunidad de asistir de incógnito a la inauguración del monumento a Güemes en la ciudad de Buenos Aires, sin que ello me significará otra cosa que una íntima satisfacción.

  •  ¿Por qué  es necesario  reivindicar la figura de Güemes en la Guerra de Independencia  y reconocer la verdadera dimensión de su accionar?

         Su liderazgo se centró en  la convicción de los principios de la Gesta Revolucionaria de  Mayo, hasta ofrendar su vida por la Independencias de las Provincias Unidas; en la defensa de soberanía en la frontera norte; en la exigencia a sus jefes de un trato considerado a sus gauchos que generó lealtad incondicional; en el respeto por las clases más necesitadas, lo llamaban “… el padre de los pobres”; en su defensa por la unidad sudamericana; en el despreció a las ofertas de los realistas.

        Durante estos últimos años un gran e interesante aporte ha sido el de  Luis Güemes, descendientes del segundo hijo del General. Publicó un libro de once tomos, llamado "Güemes documentado", que amplía enormemente los antecedentes bibliográficos anteriores.

                   En mi poder tengo los testamentos del padre y de la madre del General.

 Nota:

          Muy agradecida al Comodoro Martín Alberto Ricardo Figueroa, a quien tuve el privilegio de conocer, por la deferencia de haberme permitido entrevistarlo vía online.

 Lic Teresa Cassará Giudici

8 may. 2021

Martín Miguel de Güemes " padre de los pobres", Bicentenario de su fallecimiento.

                                          "... no importan las glorias ni los homenajes,
                                          solo importa la libertad de mi patria"

                                                               ( Martín Miguel de Güemes)


Tareas

               Han investigado  sobre los inicios de las  luchas por la Independencia en el Alto Perú. Una figura emblemática ha sido el General Martín  Miguel de Güemes. Fue uno de los más enérgicos  partidarios de la  Revolución de Mayo. Nos preguntamos…

 

                   ¿Por qué no fue suficientemente reconocido por la historia oficial? 


“……la tradición historiográfico-literaria se fragmentó, inscribiéndose en un movimiento pendular que va desde las versiones que contribuyeron a su culto idealizado o las corrientes que lo hicieron descender del ilustre procerato para dejarlo eternamente recluido en un Olimpo “Clase B” (Cfr. Luna, 1972). Cit:Alicia Poderti,  CONICET

(Oleo en tela M. Prieto)


                    La siguiente “Caza del Tesoro”  tiene por finalidad  trabajar  y reflexionar  sobre algunos aspectos  vinculados a la vida y acciones de  General Martín  Miguel de Güemes relacionadas con las luchas por la  Independencia de  las Provincias Unidas del Río de la Plata.

                Averiguarán en la web las respuestas a las preguntas  planteadas. Se les  propone algunos sitios para investigar y, a medida que obtengan información, podrán  registrarla en sus carpetas y identificar conceptos claves. El objetivo apunta a aprender a seleccionar, relacionar y valorar la información disponible. Una vez concluidas las respuestas, se aplicará el trabajo a partir de la “Gran Pregunta”. Disponen de tres clases, aproximadamente, para resolver el “Tesoro Escondido”. Algunas  actividades se realizan de manera virtual a través de  investigación en red  y otras de forma presencial particularmente las relacionadas con las reflexiones y conclusiones.


Proceso /Preguntas         

          1rea Parte:                           

      ¿Quién fue Martín Miguel de Güemes?

                                     1-Observa/en el siguiente video-clip en” Homenaje al General Gaucho defensor de la Frontera Norte del Río de la Plata y Héroe de la Independencia Argentina. Son fragmentos del documental "Güemes-la Guerra Gaucha". Presten atención a la letra de la canción “Tonadita la tierra  en Armas” Interpretada por  Hernán Figueroa Reyes.

       



                                                        " Homenaje al General Gaucho..."

        2- ¿Qué  planteos, dudas,  intereses relacionados con el accionar del caudillo  les sugiere la observación del video?  Registren  sus preguntas o inquietudes.

                                           Tesorería Real. Casa paterna.

Recursos

 

           Los siguientes links o enlaces les ayudarán   a trabajar  en forma individual o grupal – virtual  con la intención de encontrar las respuestas a las preguntas propuestas.

Por ejemplo:


¿Quién fue Martín Miguel de Güemes?




  • El Gaucho Martín Miguel de Güemes. Hernán Figueroa Reyes,
           https://www.youtube.com/watch?v=IqtrNhmhS_A
https://www.eltribuno.com/salta/nota/2017-3-19-9-35-24-breve-historia-de-la-casa-del-museo-guemes


3- Elaboren una línea de tiempo sincrónica -diacrónica identificando los sucesos más significativos relacionados con la actuación de Martín M. de Güemes.  

2da parte
                    La  trilogía San Martín, Güemes y Belgrano.
                     Güemes  y  sus" paisanos en armas" se comprometieron con el Plan Continental Sanmartiniano y, junto al General Belgrano fueron protagonistas centrales durante las luchas por la Independencia para avanzar sobre los realistas del Alto Perú y detener la invasión en el Norte.

           

           El caudillo salteño organizó milicias provinciales sin discriminar social y culturalmente.                  
  1. -¿Cuál fue el célebre cuerpo militar de línea  que crea el caudillo en 1815, con la finalidad de detener el avance realista desde el Alto Perú?
  2. ¿Cómo se denominaban los cuerpos militares y escuadrones? Quiénes los integraban?
  3. ¿En qué consistió la “Guerra de Guerrillas” conocida también como “Guerra de Recursos?
  4. ¿Por qué la táctica, junto con la “Guerra de Pinzas era considerada fundamental para   San Martín en su idea del  Plan Continental?
  5. ¿En qué consistía el  Plan?

  • Enemigos y opositores.

                            Martín Miguel de Güemes debió soportar la hostilidad  de propios y ajenos. En 1817 y 1820  enfrentó  atentados contra su gobierno y su vida

Externos.

             Jujuy y Salta se vieron permanentemente amenazadas por los ejércitos realistas del Alto Perú. Los sacrificios  de las milicias y los pueblos norteños  se veían coronados por las victorias que los gauchos lograban sobre el enemigo.

6- ¿Cuáles fueron las acciones más destacadas a través de  la táctica de guerra de guerrillas  que  frenaron el avance  realista en las provincias norteñas?  

 

Internos:

                               Además de la lucha con los realistas del Alto Perú,  Güemes  debió  encarar antagonismos y rivalidades, varias asonadas militares con miembros y jefes militares del gobierno central de las Provincias Unidas

7- ¿Qué causas generaron  los  conflictos  que  afrontó con opositores, miembros de la elite jujeña y salteña? ¿Por qué se la  conoce como "...conspiración del comercio..."( Martín Figueroa. Chozno de  Güemes,2010)?

8- ¿En qué se diferenciaban las agrupaciones Patria Vieja” y “  Patria Nueva”?

9- ¿Por qué para  Güemes  había una sola Patria?

10 - ¿Qué conflicto debió hacer frente con el general Rondeau, a cargo del Ejército Auxiliar?

11- En mayo de 1821, ante la ausencia  Güemes, en campaña militar contra el gobernador de Tucumán, el Cabildo de Salta lo destituyó. ¿Cuáles fueron las causas del enfrentamiento militar con el gobernador  de Tucumán Bernabé Aráoz y con las propias milicias salteñas?


Recursos

 

           Los siguientes links les guiarán para encontrar las respuestas a las preguntas propuestas.

Por ejemplo:


La trilogía San Martin, Güemes y Belgrano






Enemigos y opositores.

 

https://www.mendoza.edu.ar/guemes-la-patria-y-los-cien-gauchos-de-fuego/

https://www.pagina12.com.ar/273054-guemes-no-era-muy-apreciado-por-la-elite-saltena-durante-el-


3era parte:

Mujeres que trascendieron en la  vida personal y pública de Güemes.


1-¿Quién fue Carmen  Puch?


2-  ¿Por qué  fue conocida como  la “Novia del Centauro”?

                                                        Chacra El Carmen.


3-¿Quién fue "Macacha" Güemes?







4- ¿Cuál fue su rol  en la lucha por  la Independencia?





5- ¿Por qué es considerada una mediadora?

 

6- ¿En qué consistió el Pacto de los Cerrillos?

7- ¿Quién fue Juana Azurduy la teniente coronel  de la división" Decididos del Perú"?      
Recursos:

Por ejemplo:

Mujeres que trascienden en su vida privada y pública .

  • Carmen Puch de Güemes.

 http://www.revisionistas.com.ar/?p=20662

http://www.portaldesalta.gov.ar/carmenguemes.htm

https://viapais.com.ar/salta/proyectan-restaurar-la-casa-de-guemes-y-carmen-puch-en-los-proximos-meses/

  • MACACHA GÜEMES, Salteños con historia, http://www.portaldesalta.gov.ar/macacha.htm
  • Seoane María,Matrias, 
 https://carasycaretas.org.ar/2021/06/03/matrias/
  • Macacha Güemes, La madre de los pobres,https://www.elhistoriador.com.ar/macacha-guemes-la-madre-de-los-pobres-por-felipe-pigna/
  •  Macacha Güemes.http://www.revisionistas.com.ar/?p=823
  •  La dama mediadora.

http://gobierno.salta.gob.ar/index.php/13-secretaria-de-gobierno/1908-recordaran-a-macacha-gueemes-la-primera-mediadora-saltena

  • O' Donnell, Pacho, Juana Azurduy, La  Teniente Coronela, Cap. XXVII- XXVIII. http://www.portaldesalta.gov.ar/juana%20azurduy.htm

¿Quién fue Juana Azurduy? Cultura .gob., https://www.cultura.gob.ar/quien-fue-juana-azurduy-y-por-que-es-una-la-heroina-popular-8813/



 



4ta parte.

El temido final

                 El General José María Paz, a pesar de poseer una “…mezcla de admiración y desprecio…  por el caudillo salteño"(Pacho O' Donnell) expresó en sus Memorias: 

“Él (Güemes) despreció las seductoras ofertas de los generales realistas, hizo una guerra porfiada, y al fin tuvo la gloria de morir por la causa de su elección, que era la de la América entera”  

  1. ¿Quién fue José María Valdés, apodado “el Barbarucho”?
  2. ¿Qué rol cumplió en el complot?
  3. ¿Quiénes lo organizaron y apoyaron?

            "La muerte de Güemes", óleo del pintor Antonio Alice, realizado en 1910.


3-¿Cuál fue la misión que el caudillo salteño encomendó al Lugarteniente, Jorge Enrique Vidt?

4-El General José  María Paz, en sus Memorias, expresaba  era adorado por los gauchos…padre de los pobres,  como lo llamaban…” ¿Qué  acciones del caudillo hacia su gente  justificaban ese concepto?


 Recursos:


Por ejemplo:

El temido final

 

  • El final de Güemes el padre de los pobres.
https://www.elhistoriador.com.ar/el-final-de-guemes-el-padre-de-los-pobres

  • Poblet Virginia, Entrevista  al historiador  Mario Rapoport

  https://carasycaretas.org.ar/2021/06/05/guemes-se-constituyo-como-el-protector-de-los-pobres/
  • Capilla El Chamical:

http://www.portaldesalta.gov.ar/chamical.htm

 

 



                                  “La gran pregunta” 


¿Por qué Martín Miguel de Güemes  es uno de los grandes protagonistas cuyo accionar debe ser recuperado  en  la Historia de la Independencia Argentina?


                              Monolito a GÜEMES en la CAÑADA DE LA HORQUETA (Salta)

Para  pensar y debatir:

  •          ¿Por qué sin la energía y coraje de su ejército gaucho  y el pueblo, no hubiese sido posible contener a los realistas y defender en Norte del País?
  •         ¿Por qué rescatar las huellas  del pasado nacional que han tenido sentido en un momento histórico?
  •       ¿Por qué reivindicar la figura de Martín Miguel de Güemes?
                    
                         Imagina/en  que son funcionarios/as  públicos. Tienen como misión  recuperar para la memoria histórica de la Nación el accionar del General Martín Miguel de   Güemes y sus gauchos en  la defensa del norte argentino.
        1- ¿Qué actitudes o acciones   logran expresar y recuperar su rol  como protagonista  central en las luchas por la independencia?  Transcríbanlas…
    2- ¿Elije/an algunas de estas acciones como  ejemplo para la vida cívica?
   3-    Argumenta/en por qué la han elegido.
         Pueden  proponer  sus  propias estrategias para comunicar  las conclusiones de sus propuestas  u optar por  los siguientes recursos, por ejemplo :
ü  Elaborar  un afiche – pergamino.
ü  Elegir imágenes que representen el valor o la actitud seleccionada y  confeccionar un collage. 
ü  Crear una nube de palabras.
ü  Dramatizar: Elegir un valor o actitud,  escribir una breve trama  y  escenificarlo.  
ü  Crear  un infograma.
ü  Editar  un breve guión y subirlo a  Instagram.
ü  Editar un breve video.
ü  Presentar la información a través de un Power Point, Prezi,…etc.

Autoevaluación:

                     La tarea, al indagar en la  Web: 
-¿Me permitió  resolver algunas de las  dudas o  intereses relacionados con el accionar del caudillo?
-¿Qué  logré aprender de la realidad investigada?
-¿Qué resultó novedoso?
- ¿Me permite explicarla e interpretarla  mejor?  Por qué?
-¿Sobre qué valores y actitudes del  caudillo salteño  logré reflexionar?

Criterios de evaluación. Indicadores para evaluar:

Elaboración de las estrategias para trasmitir y aplicar la información

  • Plantean  valores y  actitudes para la vida cívica –social. 
  • Integran la información de las fuentes propuestas.
  • Logran incorporar  conceptos nuevos
  • Implementan estrategias para explicar  la  pregunta final 
  • Evidencian coherencia y  claridad en la redacción.

 

Originalidad, trabajo en equipo :

 

  • Demuestran creatividad y organización en la presentación y diseño 
  • Participación y nivel de colaboración en  la realización del trabajo

Uso de las TICs

  • Manejan  la información: búsqueda, selección, organización de datos explicativos  para comunicar  el resultado de la indagación.


Créditos:

NOTA:               

                    Estimados colegas  la presente propuesta, desde la dimensión  didáctica, tiene por finalidad integrar lo indagado en la búsqueda de respuestas a través de  los sitios propuestos en la  web. La pregunta final dependerá de un proceso de reflexión y aspectos valorativos relacionados con  el protagonismo del General  Martín Miguel de Güemes en  las campañas por la Independencia de la Provincias Unidas. El propósito es recuperar la  memoria histórica,  en el Bicentenario de su muerte,  destacando aquellas actitudes cívicas  y valores  que caracterizaron el accionar del caudillo salteño.  

                   El planteo está indicado para los cursos superiores.  La tarea y proceso, al estar estructurado en  cuatro partes permite  dividir  a los alumnos/as en  diferentes grupos de trabajo o bien considerar cada una de ellas por separado como una sub unidad a tratar según el tiempo disponible. Dependerá  del  nivel de los alumnos/s, intereses, los objetivos disciplinares didácticos de la unidad, los  conocimientos previos con el manejo de las Tic, etc. La duración de las actividades planeadas para la cacería abarcará aproximadamente tres clases. Los  sitios y páginas de Internet sugeridos,  generalmente oficiales en la  búsqueda de   información,  no limitan la indagación en  otros sitios, enlaces, documentos,  libros.

 Autora: Lic.Teresa Cassará Giudici.