La degradación en la naturaleza, la pérdida de la biodiversidad y el impacto en la vida humana se encuentra atravesada por factores y procesos naturales, mixtos o inducidos ( naturales –humanos) y sociales (acciones humanas).
La propuesta explicita someramente, algunas causas de estos procesos de degradación . Si bien son múltiples las clasificaciones que explican dicha degradación, se han considerado puntualizar en este apartado algunos fenómenos generados por la naturaleza y otros inducidos por la acción humana. Por ejemplo:
a- Provocados por la naturaleza:
Deslizamiento de piedras, tierra, vegetación... provocado por los terremotos.
Erupciones volcánicas
Emanación de gases tóxicos y cenizas.
Inundaciones
Sequías
Acción de fuertes vientos.
Deshielo de glaciares.
Plagas.
Huracanes. Etc
Inundaciones. Pcia de Santa Fe
Tartagal(Salta)
b-Riesgos inducidos por la actividad humana:
Deslizamientos de tierras provocados por la modificación de la pendiente de equilibrio en la construcción de vías de comunicación.
Grandes obras hidráulicas. Instalación de tubos para conducciones de agua.
Terremotos desencadenados en el llenado rápido de embalses
Rotura de presas o depósitos de agua.
Hundimientos del terreno por explotaciones mineras,
El siguiente informe de la CEPAL plantea la relación entre impacto del cambio climático y sus consecuencias en la salud, ecología y economía de los países de la región.
"....La situación de América Latina y el Caribe es distinta de la de los países desarrollados. Mientras que estos últimos son los que principalmente generan la externalidad global resultante de las emisiones y también la sufren, la región de América Latina y el Caribe [países en desarrollo ]contribuye poco a generarla pero la sufre de manera desproporcionada. Si se toman en cuenta las emisiones regionales, América Latina y el Caribe solo emite más que África, que ocupa el último lugar ..... No obstante, la región figura entre las más vulnerables, por estar localizada dentro de la franja de huracanes y tener numerosos Estados insulares y zonas costeras bajas, por depender de los deshielos andinos para el suministro de agua a los sectores urbano y agrícola y por estar expuesta a inundaciones e incendios forestales.."
"....Dado que las emisiones GEI (Gases de Efecto Invernadero) de la región son bajas (11,7% del total mundial en 2000), la atención de las autoridades debiera concentrarse en la adaptación al cambio climático", ....".[La respuesta de los gobiernos] de la región se ha enfocado hacia la recuperación frente a desastres naturales" . Plantea el documento "...los impactos biofísicos y sus consecuencias sobre los sistemas productivos y la salud de la región. Entre los puntos más destacados se encuentran los impactos negativos ... que incluyen los límites biológicos de resistencia al cambio de temperatura de algunas especies de gran importancia como el maíz, el derretimiento de las nieves y los glaciares andinos, el difícil suministro de agua a grandes zonas y la exposición a las epidemias. En suma, se habla de la gran vulnerabilidad del sector primario y de los encadenamientos productivos y fiscales que genera....
Se necesita .. "una mayor conciencia por parte de las autoridades encargadas de la gestión económica, social y ambiental del tratamiento transversal que debe dársele al tema". En ".... México, Brasil, Centroamérica, el Caribe y América del Sur ya se realizan estudios sobre economía y cambio climático, lo que fortalecería la perspectiva regional .(Documento : 'Cambio Climático y Desarrollo en América Latina y el Caribe. Una reseña'.( Cepal).
La realidad de dichas problemática, que impactan a nivel global no sólo local, favorecen el trabajo interdisciplinario en el aula, como se anticipó, a través de la implementación de Aprendizaje Basado en Proyectos.
Seguidamente se presentan dos de los esquemas elaborados, con el auspicio de Santillana(Argentina,2010), referidos a recursos digitales interactivos para aplicar las tecnologías de información durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales. Dichas propuestas, parten de un marco conceptual mediante textos, esquemas, gráficos, cuadros, imágenes,...e incorpora interesantes ejemplos y actividades interactivas.
A- Los medios naturales y la sociedad humana.
Fuente: Lic Teresa Cassará Giudici, Integrante del equipo editor del Material Complementario Multimedial Ciencias Sociales, EPB-ESB,Conectando formas de aprender.Santillana digitalAuspiciado por Editorial Santillana, Dir: Palacios Nilda, Gerencia de Desarrollos Multimedia, Bs. As ,Argentina.2010
Fuente: Lic Teresa Cassará Giudici, Integrante del equipo editor del Material Complementario Multimedial Ciencias Sociales, EPB-ESB,Conectando formas de aprender.Santillana digital ,Auspiciado por Editorial Santillana, Dir: Palacios Nilda, Gerencia de Desarrollos Multimedia, Bs. As
, Argentina.2010 .
En consecuencia, los problemas naturales-ambientales afectan globalmente al planeta tierra y el futuro de las nuevas generaciones. Por lo tanto, han dejado ya de ser situaciones vulnerables de carácter local, nacional sino regional y global. ´
Nota:
Estimados docentes para mayor información, referida al uso de las TICs en Ciencias Sociales, recomendamos el siguiente artículo de Aula Planeta(2015).La presente entrada complementa y actualiza el artículo publicado en las páginas del blog en el 2017.
Han investigado sobre los inicios de las luchas por la Independencia en el Alto Perú. Una
figura emblemática ha sido el General Martín
Miguel de Güemes. Fue uno de los más enérgicos
partidarios de la Revolución de
Mayo. Nos preguntamos…
¿Por qué no fue suficientemente reconocido por la historia oficial?
“……la tradición historiográfico-literaria se fragmentó, inscribiéndose en un movimiento pendular que va desde las versiones que contribuyeron a su culto idealizado o las corrientes que lo hicieron descender del ilustre procerato para dejarlo eternamente recluido en un Olimpo “Clase B”(Cfr. Luna, 1972). Cit:Alicia Poderti, CONICET
(Oleo en tela M. Prieto)
La siguiente “Caza del Tesoro” tiene por finalidad
trabajar y reflexionar
sobre algunos aspectos vinculados
a la vida y acciones de General
Martín Miguel de Güemes relacionadas con
las luchas por la Independencia de las Provincias Unidas del Río de la Plata.
Averiguarán en la web las
respuestas a las preguntas planteadas. Se
les propone algunos sitios para investigar y, a medida que obtengan
información, podrán registrarla en sus carpetas e identificar conceptos
claves. El objetivo apunta a aprender a seleccionar, relacionar y valorar la
información disponible. Una vez concluidas las respuestas, se aplicará el trabajo a partir
de la “Gran Pregunta”. Disponen de tres
clases, aproximadamente, para resolver el “Tesoro
Escondido”. Algunas actividades se
realizan de manera virtual a través de
investigación en red y otras de
forma presencial particularmente las relacionadas con las reflexiones y
conclusiones.
Proceso /Preguntas
1rea Parte:
¿Quién fue Martín Miguel de Güemes?
1-Observa/en el siguiente video-clip en” Homenaje al General Gaucho defensor de la Frontera Norte del
Río de la Plata y Héroe de la Independencia Argentina. Son fragmentos del
documental "Güemes-la Guerra Gaucha".Presten atención a la letra de la canción “Tonadita la tierra en Armas” Interpretada por Hernán Figueroa Reyes.
" Homenaje al General Gaucho..."
2-¿Qué
planteos, dudas, intereses
relacionados con el accionar del caudillo
les sugiere la observación del video?
Registren sus preguntas o
inquietudes.
Tesorería Real. Casa paterna.
Recursos
Los siguientes links o enlaces les
ayudarán a trabajar en forma individual o grupal – virtual con la intención de encontrar las respuestas a
las preguntas propuestas.
Por ejemplo:
¿Quién fue Martín Miguel de Güemes?
El Gaucho Martín Miguel de Güemes. Hernán Figueroa Reyes,
3- Elaboren una línea de tiempo sincrónica -diacrónica identificando los sucesos más significativos relacionados con la actuación de Martín M. de Güemes.
2da parte
La trilogía San Martín, Güemesy Belgrano.
Güemes y sus" paisanos en armas"se comprometieron con el Plan Continental Sanmartiniano y, junto al General Belgrano fueron protagonistas centrales durante las luchas por la Independencia para avanzar sobre los realistas del Alto Perú y detener la invasión en el Norte.
El caudillo salteño organizó milicias provinciales sin discriminar social y culturalmente.
-¿Cuál
fue el célebre cuerpo militar de línea
que crea el caudillo en 1815, con la finalidad de detener el avance
realista desde el Alto Perú?
¿Cómo se denominaban los
cuerpos militares y escuadrones? Quiénes los integraban?
¿En qué consistió la “Guerra de Guerrillas”
conocida también como “Guerra de Recursos?
¿Por qué la táctica, junto con la “Guerra
de Pinzas” era considerada fundamental para San Martín en su idea del Plan Continental?
¿En qué consistía el Plan?
Enemigos
y opositores.
Martín
Miguel de Güemes debió soportar la hostilidad
de propios y ajenos. En 1817 y 1820
enfrentó atentados contra su
gobierno y su vida
Externos.
Jujuy y Salta se vieron permanentemente
amenazadas por los ejércitos realistas del Alto Perú. Los sacrificios de las milicias y los pueblos norteños se veían coronados por las victorias que los
gauchos lograban sobre el enemigo.
6- ¿Cuáles fueron las acciones más destacadas
a través de la táctica de guerra de
guerrillas que frenaron el avance realista en las provincias norteñas?
Internos:
Además
de la lucha con los realistas del Alto Perú, Güemes debió
encarar antagonismos y rivalidades,
varias asonadas militares con miembros y jefes militares del gobierno central
de las Provincias Unidas
7- ¿Qué
causas generaron los conflictos
que afrontó con opositores, miembros
de la elite jujeña y salteña? ¿Por qué se la conoce como "...conspiración del comercio..."( Martín Figueroa. Chozno de Güemes,2010)?
8- ¿En qué se
diferenciaban las agrupaciones “Patria Vieja” y “ Patria Nueva”?
9- ¿Por qué para Güemes había una sola Patria?
10 - ¿Qué
conflicto debió hacer frente con el general Rondeau, a cargo del Ejército
Auxiliar?
11- En mayo de 1821, ante la ausencia Güemes, en campaña militar contra el
gobernador de Tucumán, el Cabildo de Salta lo destituyó. ¿Cuáles
fueron las causas del enfrentamiento militar con el gobernador de Tucumán Bernabé Aráoz y con las propias
milicias salteñas?
Recursos
Los siguientes links les guiarán para encontrar las respuestas a
las preguntas propuestas.
El General José María Paz, a pesar
de poseer una “…mezcla de admiración y
desprecio… por el caudillo salteño"(Pacho O' Donnell) expresó en sus Memorias:
“Él (Güemes) despreció las seductoras ofertas de los generales
realistas, hizo una guerra porfiada, y al fin tuvo la gloria de morir por la
causa de su elección, que era la de la América entera”
¿Quién fue José María Valdés, apodado “el Barbarucho”?
¿Qué rol cumplió en el complot?
¿Quiénes lo organizaron y apoyaron?
"La muerte de Güemes", óleo del pintor Antonio Alice, realizado en 1910.
3-¿Cuál fue
la misión que el caudillo salteño encomendó al Lugarteniente, Jorge Enrique
Vidt?
4-El General JoséMaría Paz, en sus Memorias, expresaba “era
adorado por los gauchos…padre de los
pobres, como lo llamaban…” ¿Quéacciones del caudillo hacia su gentejustificaban ese concepto?
¿Por qué sin la energía y coraje de su ejército gaucho y el pueblo, no hubiese sido posible contener
a los realistas y defender en Norte del País?
¿Por qué rescatar las huellas del pasado nacional que han tenido sentido en un momento histórico?
¿Por qué
reivindicar la figura de Martín Miguel de Güemes?
Imagina/en que son funcionarios/as públicos. Tienen como misión recuperar para la memoria histórica de la
Nación el accionar del General Martín Miguel de Güemes y sus gauchos en la defensa del norte argentino. 1- ¿Qué actitudes o acciones logran expresar y recuperar su rol como protagonista central en las luchas por la independencia? Transcríbanlas… 2- ¿Elije algunas de estas acciones como ejemplo
para la vida cívica? 3- Argumenta/en por qué la han elegido. Pueden
proponer sus
propias estrategias para comunicar
las conclusiones de sus propuestas
u optar por los siguientes
recursos, por ejemplo : üElaborar un afiche – pergamino. üElegir
imágenes que representen el valor o la actitud seleccionada y confeccionar un collage. üCrear
una nube de palabras. üDramatizar:
Elegir un valor o actitud, escribir una
breve trama y escenificarlo. üCrear un infograma. üEditar un breve guion y subirlo a Instagram. üEditar
un breve video. üPresentar la información a través de un Power Point, Prezi,…etc.
Autoevaluación:
La tarea, al indagar en
laWeb:
-¿Mepermitióresolver algunas de las dudas ointereses relacionados con el accionar del
caudillo? -¿Quélogré aprender de la realidad investigada? -¿Qué resultó novedoso? - ¿Me permite explicarla e interpretarlamejor?Por qué? -¿Sobre qué valores y actitudes del caudillo salteño logré reflexionar?
Criterios de evaluación. Indicadores
para evaluar:
Elaboración de las estrategias para
trasmitir y aplicar la información
Plantean
valores y actitudes para la
vida cívica –social.
Integran
la información de las fuentes propuestas.
Logran
incorporar conceptos nuevos
Implementan
estrategias para explicar la pregunta final
Evidencian coherencia
y claridad en la redacción.
Originalidad, trabajo en equipo :
Demuestran
creatividad y organización en la presentación y diseño
Participación
y nivel de colaboración en la realización del trabajo
Uso de las TICs
Manejan la información: búsqueda, selección, organización
de datos explicativos para
comunicar el resultado de la
indagación.
Lazarovich Mario(2021), Martín Miguel de Güemes, el
héroe gaucho, Entrevista al director del Museo
Histórico del Norte, Ministerio de Cultura, Argentina, 2020,En línea:
Nicanoff Sergio(2010), Martín Miguel de Güemes, en Grandes Biografías de los 200 Años, Oche
Califa Editor,1era Edición, Buenos Aires.
O´ Donnell,Pacho(1998), El Grito
Sagrado, La historia argentina que no nos contaron, 1era y 3era parte, p.p 31,95-96,Edit:
Sudamericana, 2da Edición, Buenos Aires,
Argentina.
Poderti Alicia ,“Martín Miguel
de Güemes y el combate de las pasiones”, capítulo del libro Historias de Caudillos Argentinos, Buenos Aires: Alfaguara, Taurus, Aguilar,
Altea. Tomo coordinado por Jorge Lafforgue con prólogo de Tulio Halperín
Donghi, Quinta Edición (Pocket) 2002, Buenos Aires: Suma de Letras Argentinas,
colección Punto de Lectura. https://www4.hcdn.gob.ar/dependencias/dsecretaria/Periodo2020/PDF2020/TP2020/3252-D-2020.pdf
Revello José Torre(1974), Selección de Documentos Relativos al
Libertador Don José de San Martín, Instituto Nacional Sanmartiniano,2da
Edición, Buenos Aires.
Ulloa Alejandro,Coord.(2009),Martín Miguel de Güemes: el gran caudillo de la independencia,1era Edic., Buenos Aires, Planeta.
NOTA:
Estimados colegas la presente
propuesta, desde la dimensión didáctica,
tiene por finalidad integrar lo indagado en la búsqueda de respuestas a través
de los sitios propuestos en la web. La pregunta final dependerá de un
proceso de reflexión y aspectos valorativos relacionados con el protagonismo del General Martín Miguel de Güemes en las campañas por la Independencia de la
Provincias Unidas. El propósito es recuperar la memoria histórica, en el Bicentenario de su muerte, destacando aquellas actitudes cívicas y valores que caracterizaron el accionar del caudillo salteño.
El
planteo está indicado para los cursos superiores. La tarea y proceso, al estar estructurado
en cuatro partes permite dividir
a los alumnos/as en diferentes
grupos de trabajo o bien considerar cada una de ellas por separado como una sub
unidad a tratar según el tiempo disponible. Dependerá del nivel de los alumnos/s, intereses, los objetivos disciplinares didácticos de la unidad, los
conocimientos previos con el manejo de las Tic, etc. La duración de las actividades
planeadas para la cacería abarcará aproximadamente tres clases. Los sitios y páginas de Internet sugeridos, generalmente oficiales en la búsqueda de información, no limitan la indagación en otros sitios, enlaces, documentos, libros.
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