“De un solo dato construimos
múltiples tramas y sentidos”
(Izquierdo Jesús /07)
Historiadores interpretan el Proceso de Mayo.
Introducción.
El siguiente
trabajo práctico, relacionado con la Revolución de Mayo, tiene por objetivos
lograr:
· Establecer
relaciones causales que faciliten la comprensión y consecuencias del
proceso histórico.
· Anticipar
hipótesis provisoras
a partir de los conocimientos previos.
· Analizar y decodificar los datos proporcionados por las fuentes orales y escritas.
Intercambiar y contrastar posturas de los historiadores.
· Reorganizar la
información
brindada por diferentes fuentes sobre las causas del acontecer histórico.
· Jerarquizar y
evaluar
el nivel de incidencia de los factores y condiciones que dan origen al proceso
histórico del 25 de Mayo de 1810.
· Aplicar procedimientos básicos que los especialistas efectúan a las fuentes documentales, para la explicación de los procesos históricos a través de preguntas.
Utilizaremos
diversas fuentes de información histórica que permitan encontrar respuestas y,
como procedimiento estratégico podrán incluir, en una tarea inicial sus preguntas espontáneas y responder preguntas formuladas de menor a mayor nivel de
complejidad. Las mismas se relacionan con los objetivos y contenidos. La intención apunta a aproximarse
a la aplicación de métodos de indagación empleado por los historiadores y las
categorías que emplean en la interpretación y construcción de un conocimiento histórico.
Intercambiarán y contrastarán posturas e ideologías. Además de confrontar
significados aplicarán un vocabulario específico. Algunas respuestas se
realizarán en forma individual, otras en forma cooperativa.
Escenario.
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Fuente: Leonie Matthis, https://www.educ.ar/recursos/83925/revolucion-de-mayo |
¿Qué preguntas les formularían?
- Enuncien y registren no menos de 5 interrogantes y no más
de 10.
- Establezcan hipótesis provisorias referidas a las causas de la Revolución de Mayo.
Primera parte.
Distintas corrientes historiográficas han brindado su postura y generan debates, aún en la actualidad. Al contrastar fuentes se recuperarán diferentes visiones de la historia. En esta tarea emplearán el material documental utilizado en clase, los fragmentos sugeridos y los recursos fílmicos referidos a la Revolución de Mayo, la Independencia Nacional y la construcción de la Nacionalidad. Dicho material les permitirá formular preguntas y responder a las preguntas sugeridas.
Tareas y Recursos
1- Visualicen el siguiente fragmento fílmico:
- Hilda Sábato
- Tulio Halperin Donghi
- Norberto Galasso
- Luis Alberto Romero
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COINCIDENCIAS |
DIFERENCIAS |
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TEMA | RECURSOS |
Los especialistas interpretan el significado de Mayo de 1810.
 Fuente:Archivo Gral de la Nación |
: “ ...SE DEPUSO AL VIRREY EN NOMBRE DEL REY....” (Acta del 22- 5 –1810)Fuente: “Historia Argentina”(1776 –1880)procesos socio –económicos –políticos –culturales. Dirección y producción general Felipe Pigna , Universidad de Bs. AS. Escuela Superior de Comercio “Carlos Pellegrini” , Edit. “Imagen y Sonido” , Buenos Aires,1998.Montaje de elaboración propia: “PERSPECTIVAS HISTÓRICAS”. 2009, Lic. Teresa Cassará Giudici. Música: Alberto Castelar. “Cielito”. Formato a CD: San Bernardo producciones |
4- Lean los fragmentos propuestos:
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En la obra” Pequeños y grandes hombres del Plata” Juan bautista Alberdi expresa: “…la Revolución Argentina es un detalle de la Revolución de América, ésta, la Revolución de América es un detalle de la Revolución de España, y la Revolución de España es un detalle de la Revolución Francesa”( Cit: Galasso Norberto.p.242) |
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"La Junta Central de Sevilla, el
22 de enero de 1809 hace una declaración diciendo que los territorios
americanos no son más colonias, sino que son provincias, que el Río de la
Plata es lo mismo que Galicia o que Andalucía por ejemplo. Esto tiene mucha
importancia, no ha tenido la debida difusión… "(Galasso Norberto P.245) |
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“......la crisis de la monarquía, la actualidad que ella devuelve a una herencia jurídico- ideológica nacida en el período anterior a los avances hacia el absolutismo… no abolida en tiempos más recientes, le otorgan los instrumentos necesarios para invocar una legitimidad que, aunque discutible es por el momento su arma más valiosa.” (Halperin Donghi, Tulio/ 1972.) |
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“....En rigor,
América debía obediencia al monarca y a sus herederos Legítimos. Caducando
cualquiera de ellos, correspondía al pueblo velar por su propia seguridad,
como descendiente, que era, de los primeros conquistadores. La tesis de Mayo
podemos definirla,(...) con esta consigna aceptada en Buenos Aires, por la
Primera Junta en pleno: contra Napoleón - con o sin el Rey– pero sin el
Consejo de Regencia”. (Ibarguren, Federico/56 |
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Ante
la invasión napoleónica en la Península y… “Al conocerse la constitución de las juntas locales y provinciales y
de la Junta Central del Reino, se comenzó a discutir sobre la suerte que
correspondería a los territorios ultramarinos de la monarquía. Y
naturalmente, sobre la posibilidad de imitar a los pueblos de la Península,
formando también órganos de gobierno propios.” (Chiaramonte, José
Carlos, 2008) |
La situación en España genera la ”… caída de la fe monárquica que está en el núcleo de la historia moderna de España”.( Tulio Halperin Donghi, Tradición política española..., op. cit., p. 33;Cit: Elías J. Palti,P.163,2011) |
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“….la
constitución de esas juntas, que como la de Buenos Aires invocaba la
soberanía popular como fuente de su legitimidad, no implicaba automáticamente
un propósito independentista” …“ Pero si bien esas juntas surgen estimuladas
por el ejemplo de las españolas de 1808, se forman sobre un terreno
relativamente preparado para iniciativas autonómicas en el marco de la
monarquía ( Chiaramonte, José Carlos, 2008,p.p331-332) |
- Justifiquen la relación causal entre los acontecimientos sucedidos en América, España y Francia planteados por Juan B.Alberdi.
- ¿Por qué la declaración del 22 de enero de 1809 fue fundamental y un “instrumento” en los movimientos revolucionarios de Hispanoamérica? ¿Qué derecho les permite reclamar?
- Elaboren una línea de tiempo diacrónica – sincrónica demostrando que las revoluciones y los movimientos independentistas no se producen solo en Buenos Aires sino que atraviesan a la América Hispánica.
- Argumenten una de las causas centrales por las que la situación en España genera desconfianza en América.
- Registren, al escuchar y leer perspectivas diferentes de un mismo acontecimiento, las argumentaciones de los especialistas y las ideas claves que explicarían el Movimiento de Mayo.
- ¿Cuáles son los fundamentos de la crisis de legitimidad?
- Indaguen, en el recurso visual observado y los documentos analizados en clase, respuestas que permitan explicar sus preguntas iniciales .
- Ofrezcan razones y argumentos para justificar sus hipótesis iniciales.
"... nació para cumplir objetivos identitarios, para que los ciudadanos se sintieran miembros de la misma patria, pero en los años 70 y 80 empezaron a introducirse en la escuela las Ciencias Sociales y eso transformó la propia enseñanza de la Historia.”...“…es muy deseable que empecemos a ver la enseñanza de la Historia, no como la transmisión de un relato cerrado, sino más bien como la transmisión de las posibilidades de reflexionar críticamente sobre el pasado, donde pueden aparecer versiones diferentes.” (Carretero Mario, 2024)
- Identifiquen los dos proyectos de país que se enfrentan luego de 1810 según plantea el historiador José Chiaramonte.
- ¿Por qué el historiador Raúl Fradkin afirma que el nacimiento de Argentina “..es un resultado”?
- Argumenten las afirmaciones del historiador Norberto Galasso quien destaca el rol de la Asamblea del Año XIII como una consecuencia básica de la Revolución.
- Comparen sus argumentos estableciendo algunas coincidencias y diferencias.
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“….la
constitución de esas juntas, que como la de Buenos Aires invocaba la
soberanía popular como fuente de su legitimidad, no implicaba automáticamente
un propósito independentista” …“ Pero si bien esas juntas surgen estimuladas
por el ejemplo de las españolas de 1808, se forman sobre un terreno
relativamente preparado para iniciativas autonómicas en el marco de la
monarquía ( Chiaramonte, José Carlos, 2008,p.p331-332) |
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“....Al
producirse la Revolución de Mayo ,el Virreinato del Río de la Plata estaba muy lejos de ser
una unidad política y ,mucho menos ,una unidad económica. El proceso que culminó con la independencia
acentúo estas diferencias y se fue creando un concepto de nacionalidad
limitado a sentirse perteneciente a una ciudad y sus alrededores y no a un
país. Se era tucumano , jujeño o correntino
,pero la “argentinidad”, salvo en las zonas rioplatense , no existió
hasta varias décadas después”(Pigna ,F./04) |
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“ Durante la independencia iberoamericana no
existía la noción de nacionalidades. Los ayuntamientos eran soberanos. Los
proyectos eran planteados y ejecutados
según pautas contractuales.“....los proyectos de organización nacional
no se fundaban en sentimientos de identidad sino en pautas contractuales
propias del racionalismo ilustrado...](Chiaramonte José Carlos/91) |
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“....la reflexión sobre la
"nacionalidad" o aún el "nacionalismo" fue en América
Latina, para François Xavier Guerra (1997), posterior a la independencia.
Según este autor, no existían en América los elementos culturales que más
adelante definirían en Europa el concepto de la nacionalidad. Por esto, una
vez que se logró la independencia hubo que consolidar otros aspectos de la
nación moderna: el político y el cultural, hubo en definitiva que "hacer
que todos compartan una memoria y un imaginario comunes, incluso míticos. Una
adopción precoz, prematura, sin dudas, del modelo nacional" (Guerra,
120). La construcción de este imaginario común se inició en los albores de
las Revoluciones de la Independencia y fue plasmándose a lo largo del siglo
XIX. (Hermida Carola/04 ) |
3- El historiador Di Meglio Gabriel(2020) analiza y argumenta que, a partir de la década del 80 cambio la manera de mirar la historia argentina y latinoamericana referida al concepto de independencia . Ingresen al sitio.
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| Fuente: CONICET(2020) |
- ¿Por qué el autor afirma que “…el proyecto de 1810 no fue el de la independencia” y “la ausencia de una identidad nacional en 1810”?.
- ¿Qué rol se le brinda a la movilización popular en 1810?
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| Fuente: Legión Infernal o "Chisperos"Educ.ar. https://www.educ.ar/recursos/83925/revolucion-de-mayo |
- Comparen los siguientes conceptos
AUTONOMÍA
| INDEPENDENCIA
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- ¿Qué argumentos avalan que “…los revolucionarios de 1810 tenían dos proyectos diferentes —uno más moderado y otro más radical?
- ¿Por qué en la actualidad, algunos historiadores consideran que la Revolución de Mayo no fue, en sus comienzos, un movimiento de independencia ni el resultado de una elaboración previa?
- ¿Qué argumentos avalan que Mayo de 1810 no se inicia como un movimiento de independencia inmediato?
- Justifica por qué las élites políticas asumen la soberanía popular en forma transitoria.
- Luego de analizar los documentos y textos sobre la Revolución de Mayo elige. a tu criterio, una razón para fundamentar el sentido de la misma.
- ¿Sobre qué conceptos claves permitió reflexionar y debatir el Proceso de Mayo?.
- ¿Qué tipo de revolución crees que fue: "... una revolución militar? una revolución municipal? una revolución popular? una revolución minoritaria? "
- Fundamenta tu respuesta
- ¿Cuáles son a tu juicio las causas más determinantes que generaron la Revolución?
- ¿Cuál crees fue el principal argumento que legitimó el Proceso de Mayo?
- ¿Qué valores y actitudes rescatan del material documental analizado?
Producto Final
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
- Acuerdo del Cabildo de Buenos Aires. Acta del 25 de Mayo de 1810. Archivo General de la Nación. Documentos Escritos, Sala IX - 28-1-16 (Extractos) En línea: https://www.argentina.gob.ar/sites/default/files/1810.pdf
- Chiaramonte, José Carlos, 2008) AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA EN EL RÍO DE LA PLATA, 1808-1810 Historia Mexicana, vol. LVIII, núm. 1, julio-septiembre, 2008, pp. 325-368 El Colegio de México, A.C. Distrito Federal, México. https://www.redalyc.org/pdf/600/60011936008.pdf
- Di Meglio Gabriel, Nuevos aportes historiográficos para entender el período independentista, Publicado por Jorgelina Martínez Grau,CONICET, Argentina,2020.
- https://www.conicet.gov.ar/nuevos-aportes-historiograficos-para-entender-el-periodo-independentista/
- Dossier: El siglo xix de Tulio Halperin Donghi Halperin Donghi y la paradoja de la revolución Elías J. Palti Universidad de Buenos Aires / Universidad Nacional de Quilmes / c o n i c e t Prismas, Revista de historia intelectual, N° 15, 2011, pp. 161-164.https://ridaa.unq.edu.ar/bitstream/handle/20.500.11807/1842/11_P2011n15.pdf?sequence=1&isAllowed=y
- Entin Gabriel, Tulio Halperin Donghi y la revolución como exploración, Universidad de Buenos Aires / Universidad Nacional de Quilmes / c o n i c e t École des Hautes Études en Sciences Sociales Dossier: El siglo XIX de Tulio Halperin Donghi, Prismas, Revista de historia intelectual, Nº 15, 2011, pp. 185-188.En:https://prismas.unq.edu.ar/OJS/index.php/Prismas/article/view/Entin_prismas15/416
- Galasso Norberto, Mitre y Alberdi: una polémica en torno a la caracterización de la Revolución de Mayo, Disertación que Norberto Galasso presentó el 17 de octubre de 2009, durante el Tercer Encuentro de Pensamiento Político realizado en el Salón René Favaloro del Jockey Club de la ciudad de La Plata.
- Hamra Dianay Silvia Finocchio, La revolución de Mayo. Debates y perspectivas.3 de 5 - Importancia histórica.
- Pigna Felipe, “Historia Argentina”(1776 –1880)procesos socio –económicos –políticos –culturales. Dirección y producción general, Universidad de Bs. AS. Escuela Superior de Comercio “Carlos Pellegrini” , Edit. “Imagen y Sonido” , Buenos Aires,1998.Montaje de elaboración propia: “PERSPECTIVAS HISTÓRICAS”,2009,Lic. Teresa Cassará Giudici,Música: Alberto Castelar. “Cielito”Formato a CD: San Bernardo producciones.
