Los enemigos internos y externos habían ocupado
Salta.
Güemes acampa a una legua
aproximadamente con sus gauchos.
El propósito, recuperar
Salta.
El “Barbarucho” traidor a las órdenes del enemigo
cubre todas las salidas y bocacalles.
El caudillo “tuvo la fatal idea de ir”
(Jorge Vidt)…
Se refugia en la casa de su
hermana Macacha y redacta algunas disposiciones.
Se escuchan unos disparos. Güemes "se negó a salir por la
puerta falsa... Optó por su gente..." (B. Frías)
Podía
haberse salvado. Pero expresó: “… No puedo yo huir abandonando la
escolta; sería una cobardía”.
Monta su caballo y atraviesa al galope dos pelotones de infantería.
Un balazo perfora su espalda. Sus gauchos lo trasladan a la Cañada de la Horqueta.
Ordenó al Corone Vidt:" ¡...tome usted el mando de las tropas y marche inmediatamente a poner sitio a la ciudad y no me descanse hasta no arrojar fuera de la Patria al enemigo!”
17 de Junio de 1821
Muere Martín Miguel Güemes, el "padre de los pobres".
Cabalgata, a través del Camino Real, desde Luján a Salta en homenaje al caudillo salteño.
La Virgen Peregrina del Milagro y Nuestra Señora de Lujan(patrona de la República Argentina) custodian la marcha.
Fuente: Vía Salta ,(7/6/2021)
Homenaje al Héroe GauchoFuente: DNI SALTA .( Intérprete: Hernán Figueroa Reyes, Zamba del Gaucho Guerrero)
La Caravana llega a Salta.(Foto: Jorge lee Arias.)
Fuentes:
DNI SALTA, Por amor a Salta: Gauchos salteños recorrieron 1600 kilómetros a caballo en honor a Güemes y al Señor y la Virgen del Milagro,Con licencia para YouTube de The Orchard Music (en representación de RHI); LatinAutor, LatinAutorPerf, ARESA, Warner Chappell y 2 sociedades de derechos musicales.https://www.youtube.com/watch?v=ukg6lhvVyjc&t=154s
Dieuzeide Catalina, La Virgen de Luján y la Del Milagro recorren 1.600 kilómetros para llegar a Salta,7 de junio de 2021,https://viapais.com.ar/salta/la-virgen-de-lujan-y-la-del-milagro-recorren-1600-kilometros-para-llegar-a-salta/
Frías. Bernardo. “Historia del General Martín Güemes y de la Provincia de Salta, o sea de la Independencia Argentina”. Tomo V, pág. 120. Ed. Depalma. Bs. As., 1973
Güemes Luis, Historia de la gesta Guemesiana, Tomo 11, P.P.177-179, Editorial Plus Ultra, Buenos Aires, 1979.
Pereyra, María Guadalupe, Cabalgata desde Luján a Salta en homenaje a Martín Miguel de Güemes, La Gaceta, 1 de junio de 2021, https://www.lagaceta.com.ar/nota/896135/actualidad/cabalgata-desde-lujan-salta-homenaje-martin-miguel-guemes.html
El cine histórico
posee un valor educativo como medio de comunicación y articulación de sentido. Toda producción cinematográfica se encuentra estructurada, entre otros
componentes, a partir de un
lenguaje indispensable para la comprensión
de los mensajes de la
narrativa, explícitos e implícitos, que genera dicha obra.
Decodificar la trama de la narración permite interpretar los diálogos e intertextualidad discursiva propuestos en un guion.
Las escenas y secuencias del film brindan sentido. Identificar la intencionalidad
del guionista, el director y los
realizadores del film depende de un paradigma. Es decir, no pueden concebirse aislados de sus
intereses, motivaciones, ideologías, principios y escala de valores pues son
sujetos vinculados a un determinado
contexto cultural-temporo-espacial.
La trama, expone conflictos políticos, históricos,
éticos, sociales, culturales, que permiten el análisis crítico de valores y
contravalores.
El propósito del presente trabajo a través de la emblemática figura y accionar del héroe gaucho General Martín Miguel de Güemes, apunta a recuperar la memoria histórica rescatando en el Bicentenario de su fallecimiento, los valores fundacionales del accionar deun patriota defensor de la unidad sudamericana.
A continuación, se les propone adentrarse en el mágico mundo del cine histórico y aproximarse al análisis técnico y argumental de la producción cinematográfica.
Dicho análisis los ayuda a reflexionar sobre los acontecimientos históricos-políticos-sociales-culturales-,. narrados en el guion, establecer comparaciones con lo analizado en la unidad didáctica, identificar espacios y lugares del rodaje donde transcurren los sucesos, identificar a los personajes y sus actitudes, el mensaje que el film trasmite, etc
1- Observen el film: “La Tierra en
Armas”
Fuente: Film subido a Youtube por Pinto, Felipe,el 21 feb. 2021
2- Analicen algunos de los componentes de la producción relacionados con la técnica y el guion.
a-Ficha técnica del film.
Por ejemplo:
Ficha técnica.
Título original
Fecha de estreno
Lugar
Género
Calificación: Apta para....
Dirección
Guion adaptado
Protagonistas centrales
Intérpretes
Asistente de producción
Fotografía:
Música
Escenografía
Montaje
Sinopsis de la película:
b- Ficha argumental.
Por ejemplo:
Fuente : Cassará Giudici Teresa, Cine e Historia: dos disciplinas que pueden ir de la mano, Blog Tiching, Barcelona. En línea: http://blog.tiching.com/cine-e-historia/
3- Para reflexionar y debatir.
La siguiente propuesta invita a pensar y expresar sus opiniones referidas a las situaciones o acontecimientos que más les han impactado, argumentando el por qué. Es decir, valores y antivalores observados en los protagonistas, contraste de opiniones y posturas durante laguerra gaucha.
Por ejemplo:
¿Qué
escena resulta más interesante? ¿Por
qué?
¿Cuál la
más impactante? ¿En qué te fundamentas?
¿Qué
escena deseas destacar? ¿Por qué?
¿Con qué
protagonista o personaje te identificas?
Señala actitudes
por las cuales te identificas.
¿Con qué
personaje no te identificas? Señala
actitudes y /o comportamientos con los que no concuerdas.
4-Imaginen que son
historiadores /as y que ,desde organizaciones e instituciones Güemesianas, se les propone el siguiente planteo:
¿Por qué es necesario reivindicar la figura de Güemes en la guerra por la Independencia sudamericana y reconocer la
verdadera dimensión del accionar del héroe
gaucho?
⇒¿Qué episodios, de los narrados en la trama, recuperarían para
profundizar e instalar en la memoria
histórica colectiva de los argentinos?
a-Se les sugiere registrar lo indagado
mediante, por ejemplo:
Elaboración de cuadros comparativos, sinópticos, red conceptual,…
Confección de líneas de tiempo sincrónica-diacrónica
b- Con el fin de comunicar sus conclusiones, para presentar a las instituciones que han solicitado la tarea, podrán
elegir también como medios, por ejemplo:
Elaboración de un documento PDF.
Presentación
en Prezi,
Elaborar una historieta sobre algunos de sus aspectos más significativos del accionar del caudillo salteño y su lucha por la Independencia.
PowerPoint,
Vídeo,
Instagram, etc
Créditos:
Alonso Manuel y otros,Imágenes en acción, AKAL,
Madrid,1997
Amar Rodríguez, Víctor M. Comprender y disfrutar el cine. La gran
pantalla como recurso educativo. Grupo Comunicar Ediciones. Huelva, 2003.
Caparrós Lera
J.M., Nueva propuesta de clasificación de
películas históricas, Disponible en
línea: http://www.cinehistoria.com/propuesta_de_clasificacion_de_peliculas_historicas.pdf
Ferro ,Marc, Historia contemporánea y cine ,Edit.
Ariel, Barcelona ,1995.
Marc Ferro,
Entrevista realizada por Anna-Claude Ambroise-Rendu e Isabelle
Veyrat-Masson,en: Le Temps des médias. Vol. 1, No. 4, 2005, 239-251. Disponible
en:bdigital.unal.edu.co/65536/1/61174-310604-1-SM.pdf..
Funes Virginia, Pedagogía de los medios de comunicación.
Apuntes de cátedra, Univ. CAECE,2001-2002.
Funes Virginia, Jóvenes,
culturas mediáticas y educación, ¿una tríada irreconciliable?. En Escuela y
TICS: los caminos de la innovación/coordinado por Débora Kosak, Cap 2,1era
Edic., Buenos Aires, Lugar Editorial,2015
Isern Pilar ,El cine :entretenimiento y
herramienta de aprendizaje, Cine, Geografía e Historia, en IBER, N°
11,Edit. GRAO, Barcelona ,1997.
Pinto Felipe, Film "La Tierra en armas" subida en Youtube el 21 feb. 2021.
Rosenstone,R., El
pasado en imágenes. El desafío del cine
a nuestra idea de historia ,Editorial Ariel ,Edición Barcelona,1997.
Seminario “Pedagogías
de la Imagen en la escuela media: Aportes para la enseñanza de la Literatura y
las Ciencias Sociales. FLACSO .Área de Educación. 12 al 14 de Julio de
2007. Buenos Aires.
