Inmigración: " Las TICs y un viaje a la República Argentina del s. XXI…"

Miniquest: 

Del pasado al presente trabajando con las Tics.

Introducción:

Propaganda  de la empresa naviera.

   
         

La gran afluencia inmigratoria entre 1880 – 1914, que hemos analizado en la unidad, originó un gran cambio transformando a la Argentina no sólo desde la dimensión económica, sino también modificando estructuras políticas, sociales, culturales,… Se analizaron las causas de la apertura inmigratoria, los motivos del ingreso masivo hacia fines del siglo XIX e inicios del siglo XX, los requisitos exigidos para ingresar a la Argentina, los estilos de vida... Además, hemos reflexionado y debatido logros, conflictos, aspectos positivos y negativos generados para el Estado Nacional y para los inmigrantes.

Anciana con su equipaje.1910.

Hotel de Inmigrantes :La Redonda. Primer edificio Fines S. XIX. Retiro

          Noticias de ayer - Capítulo 2: Inmigrantes (1 de 2) TV Pública Argentina    https://www.youtube.com/watch?v=0gRy9o1DJ_g   

                            
                       El propósito de la siguiente indagación apunta a conocer cuáles son los trámites exigidos hoy a los extranjeros para ingresar a la República Argentina.

Presentación -Escenario

1. Imaginen que son ciudadanos de otro país y, con un grupo de amigos/as desean venir a la República Argentina. Algunos de los integrantes cuentan con familiares que, en décadas o siglos pasados habían ingresado a estas tierras.

2. Tienen en mente un proyecto (personal, educativo-cultural, laboral,…). Elijan algunas de las siguientes propuestas que el país les ofrece, como por ejemplo :

3-1. Completar estudios, realizar cursos de capacitación, efectuar una pasantía estudiantil o intercambio cultural….

3.2. Realizar una pasantía laboral,

3.3. Visitar transitoriamente a familiares…

3-4 Conocer y recorrer lugares tradicionales del país.

                 El problema clave es ¿Qué trámites, según nuestra elección y país de origen, debemos realizar para cumplir con nuestro proyecto?

               El planteo apunta no sólo a indagar sino también a tomar decisiones, planificar las acciones a seguir para resolverlo, diseñar estrategias, elaborar conclusiones.
              Se organizarán en equipos de trabajo. Cada integrante del equipo se encargará de buscar en la web un aspecto del proyecto, con el fin de integrar posteriormente lo indagado. La tarea abarcará cuatro clases. Los resultados de la investigación serán compartidas con el resto de los grupos. 

Tareas-Actividades

                           Deberán indagar y reconstruir la información que les brindan los sitios oficiales a través de la Web, acorde a la elección siguiendo los siguientes pasos: 

A- Actividad común a todos los grupos de trabajo

a-Ingresen en el sitio oficial https://www.argentina.gob.ar/

b- En el ítems “Trámites y servicios” clic leen “Extranjeros en Argentina” que los dirige al sitio oficial:  https://www.argentina.gob.ar/tema/extranjeros

Dicho sitio permite orientarlos, según la elección, a enlaces de organismos oficiales con el objetivo de iniciar y profundizar la indagación.

c- Las siguientes preguntas son comunes a todas las propuestas y permiten guiarlos al iniciar la tarea. Por ejemplo:

 ¿Cuál es el país de origen que el grupo ha elegido….?

 ¿Qué documentación necesitan para viajar a Argentina?

 ¿Cuáles son los requisitos para ingresar a nuestro país?

 ¿Son residentes transitorios? Temporarios?

 ¿Pertenecen al MERCOSUR?

 ¿Cuáles son los tipos de residencia según MERCOSUR

 Si no pertenecen al MERCOSUR ¿Cuáles son los tipos de residencia?

 ¿Según el país de origen se requiere poseer visa?

d- Los siguientes sitios oficiales y enlaces les brindan información referida a la opción elegida y les permiten profundizar los datos que más les interesen para la realización de las tareas. Por ejemplo:

 Dirección Nacional de Migraciones, www.migraciones.gov.ar/

 Extranjeros, https://www.argentina.gob.ar/interior/migraciones/extranjeros

 Trámite a distancia, http://www.migraciones.gov.ar/radex/index.html

 Entrada y salida del país, https://www.argentina.gob.ar/interior/migraciones/entrada-y-salida-del-pais

 Régimen de visa, http://www.migraciones.gov.ar/accesible/indexdnm.php?visas

 Guía de movilidad de personas en el MERCOSUR, https://www.argentina.gob.ar/interior/migraciones/foro-especializado-migratorio-del-mercosur/guia-sobre-movilidad-de-personas-en-el-mercosur

 Residencias, https://www.argentina.gob.ar/interior/migraciones/residencias


B-Actividades según la opción elegida:

 ¿Cuál es el propósito u objetivo de la elección?

 ¿Cuánto tiempo podrán permanecer?

 ¿Cómo se inicia un trámite a distancia?

 ¿En qué consiste el trámite según el sistema RaDEX?

Opción I: Estudiar

                           Si la opción es completar estudios, realizar cursos de capacitación, efectuar una pasantía o intercambio cultural…. Podrán consultar los siguientes sitios oficiales:

 https://www.argentina.gob.ar/obtener-un-permiso-de-ingreso-temporario-como-estudiante

Opción II: Visitar la República Argentina

Si la opción es encontrarse con familiares y recorrer lugares tradicionales del país. Podrán consultar los siguientes sitios oficiales:

 Registro Nacional de las Personas(RENAPER). https://www.argentina.gob.ar/renaper

 Extranjeros, https://www.argentina.gob.ar/tema/extranjeros/turistas

 Secretaría de Turismo.https://www.argentina.gob.ar/turismo/secretaria-de-turismo

 ¿Cómo solicitar asesoramiento e información turística? 

https://www.argentina.gob.ar/solicitar-asesoramiento-e-informacion-turistica

 Si desean visitar Argentina y el país de origen no tiene acuerdo de exención de visado ¿Cómo pueden obtener la visa? Podrán descargar formularios en la WEB :

a-Solicitud de visa…https://cancilleria.gob.ar/es/servicios/visas/regimen-de-visas-para-turismo

b-Modelo de carta de invitación a un turista.
https://www.argentina.gob.ar/presentar-invitacion-para-ingresar-la-argentina-como-extranjero

Opción III: Pasantía laboral
 Si la opción es realizar una pasantía laboral, podrán consultar los siguientes sitios oficiales:

 https://www.argentina.gob.ar/tema/extranjeros/trabajar

 https://www.argentina.gob.ar/autorizacion-de-trabajo-transitoria

Para mayor información:

https://www.youtube.com/watch?v=8Cn2V0XA-AE

                          Si desean averiguar los trámites  que se requieren para obtener la residencia permanente, transitoria o temporaria, observen el “ Video Institucional radicación a distancia” 

Producto- Resultado de la investigación.

                               Una vez obtenida la información referida al planteo clave ¿Qué trámites, según nuestra elección y país de origen, debemos realizar para cumplir con nuestro proyecto? y, en función de la elección podrán optar entre las siguientes las estrategias o bien proponer otra alternativa que les permita exponer su proyecto:

a-Elaborar un porfolio archivando: imágenes, fotos, documentos,

b-Utilizar el procesador de textos y redactar una síntesis de la información.

c-Presentar de un Power Point

d- Elaborar un Prezi.

Evaluación: 

                            Para la evaluación del producto final que elaboró cada equipo, se considerarán los siguientes aspectos:

  *Uso de los recursos en la WEB.
* Información obtenida sobre los requisitos indispensables para ingresar al país según la opción elegida.
*Abordaje de los temas propuestos en el cuestionario base.
*Inclusión de un vocabulario básico.
*Nociones y conceptos incluidos en el producto final elegido.
*Creatividad en el diseño e incorporación de recursos (mapas, gráficos, imágenes, esquemas,…)
*Participación y nivel de colaboración en la realización del trabajo.


Autora: Lic. Teresa Cassará  Giudici

Ciencias Sociales: desafíos educativos en la era digital

Animarse con las TICs

Introducción:

                            El objetivo del presente artículo apunta a reflexionar respecto de la importancia de recuperar las habilidades tecnológicas que la era digital brinda a los alumnos/as, con el fin de aplicarlas al proceso de enseñanza y aprendizaje de las disciplinas que integran el área de Ciencias Sociales.

                        En las últimas décadas asistimos a una sociedad impactada por la globalización cultural y mediática. Cabe plantearse hoy cuáles son los componentes y enfoques que se deben considerar en la construcción del conocimiento escolar y en el fomento de habilidades complejas de pensamiento superior que promueven la construcción de estructuras conceptuales. 

                      El impacto de las TICs, en la vida cotidiana y en la forma de organizar la cultura implica, desde la dimensión educativa, brindar herramientas cognitivas para el acceso a los datos y la posterior transferencia de la información. Nos preguntamos entonces,

                     ⇨¿Cómo decodificar  mensajes y transferir el potencial de información que rodea a  nuestros alumnos/as?

  Les invito a compartir el texto completo publicado en el Blog de la Editorial Vicens Vives

Lic Teresa Cassará Giudici

Inmigración de ultramar en Argentina (S. XIX-XX).

Sociedad y economía en las últimas décadas del siglo XIX y principios del XX.

Introducción
                  El siguiente trabajo tiene como finalidad:
⬌ Recuperar experiencias previas de la familia pasada o presente,
⬌ Fundamentar hechos vinculados a la historia nacional e internacional,
⬌ Elaborar conceptos, ideas, muy vinculados con la inmigración en la República Argentina.
⬌ Preguntar,
⬌ Analizar y debatir perspectivas, enfoques, visiones, puntos de vista, posiciones relacionadas con la inmigración.

Fundamento:

                La promoción de la inmigración, en registros posteriores a la Revolución de Mayo de 1810, se sustenta en los siguientes documentos:

• Decreto del Primer Triunvirato sobre fomento de la inmigración (4 de septiembre de 1812),
• "Bases y puntos de partida para la organización política de la República Argentina" (1852) de Juan B. Alberdi,
• Constitución Nacional de 1853.

             Con la creación de las colonias agrícolas en la década de 1850 y la Ley de Inmigración y Colonización (1876), se concretó la materialización institucional legislativa.

              La propuesta de un proyecto que favoreciera el ingreso de extranjeros respondía a la intención oficial del gobierno nacional, entre otros propósitos, de incorporar como elemento clave el componente poblacional con el propósito de fortalecer las nacientes estructuras productivas.
           Cabe señalar que la mayoría de las consideraciones planteadas se basaron en el interés que, la llamada “Generación del 80”a partir de los cimientos del liberalismo, dio lugar a transformaciones económicas, tecnológicas y comerciales, la entrada de capital extranjero, la división internacional del trabajo, entre otras variables. Son el fundamento de sus acciones gubernamentales favorecidas por la crisis internacional que atravesaba Europa.
          En este sentido, América Latina y, en particular, Argentina eran destinos prometedores para muchas familias y trabajadores. El mayor ingreso al país, según la Dirección Nacional de Migraciones, aunque fue irregular, se centralizó entre 1880 y 1890 aproximadamente.
         Muchas causas hicieron que miles de personas llegaran en masa a estas lejanas tierras, abandonando sus países de origen.

                 

Inmigrantes de 3ra clase 1900. Archivo General de la Nación.

Tranvía que transporta inmigrantes desde el muelle hasta el Hotel.1912.AGN

       

 El proceso fue tan significativo que el 60% de la población de la Capital Federal y casi el 30% en las provincias de Buenos Aires, Córdoba y Santa Fe, eran inmigrantes.
  Esta afluencia de inmigrantes hasta principios del siglo XX provocó un gran cambio, transformando a la Argentina, no solo desde la dimensión económica, sino modificando la estructura política, económica, social y cultural tradicional en cuanto a ideologías, creencias, educación, vida cotidiana. las costumbres, la comida, el entretenimiento,...

Fuente: Archivo Historiográfico. Hotel de Inmigrantes.1912

                                                     Subido por A. Palacios. 

        Los cambios paulatinos que se manifestaron en la sociedad debido a la afluencia extranjera generaron preocupación en la élite dirigente. Entonces, era necesario pensar:

       ¿Cómo integrar a los inmigrantes a la Nación Argentina?

Buque mercante italiano Principessa Mafalda"( Archivo Gral de la Nación"

           El siguiente     Prezi  plantea, brevemente desde las dimensiones económica, social y cultural, algunos aspectos significativos relacionados con la gran inmigración ultramarina de la segunda mitad del siglo XIX y principios del siglo XX. Una serie de conquistas y conflictos caracterizaron esta etapa de consolidación del Estado nacional.

         En síntesis, temas relacionados con el modelo agroexportador, los cambios y el impacto en la estructura sociocultural ante la gran afluencia de inmigrantes, las demandas e inclusión de los nuevos pobladores, la necesidad de leyes que amplíen derechos y regular los deberes son relevantes en la medida en que permiten el análisis, la discusión y la comparación entre el pasado y el presente del proceso migratorio.

Nota: 

          Estimados  colegas, la próxima entrega abordará una Miniquests relacionada con la inmigración: Del pasado al presente trabajando con Tics.


               Autora: Lic. Teresa Cassará Giudici                        

Actos y Celebraciones .Etapas en un Proyecto Integrado y Transversal.

                         El siguiente material, presentado en diversas jornadas de capacitación docente,  permite reflexionar respecto de la significabilidad de los actos y celebraciones y la importancia de implementar un trabajo integral -articulado con otras disciplinas y áreas curriculares. 

CABA 2016

                                                                  

Pomar.(Catamarca) 2012

                         El siguiente Power Point  propone objetivos y sugiere etapas en el proceso de diseño de un proyecto integral. Dichas etapas, durante el  desarrollo taller, fueron trabajadas con los  directivos y docentes de las instituciones.

Créditos:

• Jornada de capacitación docente .Actos y celebraciones escolares ¿Un ritual instalado o una construcción compartida? Instituto Del Carmen ,Capital Federal .. 
• Jornadas de capacitación : PROYECTO BICENTENARIO .Recorriendo los senderos de Mayo - 1810-2010 .Extensión Pedagógica .Grupo Santillana. Dirigido a Jefes de Inspectores Privado y Oficial ,Directivos 
• Disertación en la 35 Feria del Libro. Jornadas de Reflexión acerca del Bicentenario Nacional. " Criterios disciplinares y estrategias didácticas para diseñar un proyecto de trabajo en el abordaje del Bicentenario . 20 de abril al 11 de Mayo de 2009 .La Rural Predio Ferial de Buenos Aires 
• Seminario “Primeras jornadas Integradoras” Coordinador Dr Mario Carretero. Exposición: “ACTOS Y CELEBRACIONES ¿ Un ritual o una construcción compartida? FLACSO. 3 de diciembre de 2005.

Autora: Lic Teresa Cassará Giudici .

Humedales…… ¡..Medio de vida para nuestro futuro..! !Es hora de restaurar los humedales!

                                       

 Presentación o escenario :

                        Hemos estudiado el ciclo hidrológico y  la formación de aguas subterráneas .Uno de los componentes  son los humedales. Ante observaciones  recientes, se han detectado  amenazas generadas  no sólo por el calentamiento global , sino también por las acciones del hombre sobre dichos recursos naturales. El Comité Permanente de la Convención de Ramsar sobre los Humedales aprobó el tema Humedales para la reducción del riesgo de desastres para el Día Mundial de los Humedales 2017 durante su 52ª reunión, celebrada en Gland (Suiza) del 13 al 17 de junio de 2016 .

                   Imaginen que forman un equipo de geógrafos, científicos, periodistas, ambientalistas,...que tienen  como misión alertar sobre la necesidad de protección y conservación de los humedales .Esta realidad genera el siguiente cuestionamiento:

 ⇒¿Por qué resulta  imprescindible proteger los humedales para nuestro futuro y el de las generaciones venideras? 

                    El presente trabajo   se  relaciona con el tema  Acuífero Guaraní  uno de los reservorios más grandes  de agua dulce del mundo. La tarea consiste en investigar, a través de  la WEB , diversas direcciones y sitios . Buscarán  la información para  analizarla y sintetizarla. Un cuestionario guía  les  ayudará a obtener datos  para  presentar  un  proyecto final .Se organizarán en grupos de trabajo 5 o 6 miembros aproximadamente integrado por especialistas de las diversas disciplinas. Cada uno de ellos , según su especialidad , indagará en función de los siguientes planteos, por ejemplo:

1-      ¿Qué son los humedales? ¿Cómo se genera un humedal? ¿Por qué es un filtro…? ¿Qué tipo de humedales existen? ¿Cuáles son los riesgos y deterioros a que están expuestos? ¿Qué problemas enfrenta en la actualidad? ¿Cómo amenazan las acciones antrópicas ? Elaboren un cuadro  clasificando los beneficios de los humedales  y el uso sustentable de los mismos. ¿En qué reside la importancia de los humedales desde lo ambiental, histórico, cultural, social ,económico  ,…?  ¿Por qué el 2 de Febrero es el Día Mundial de los Humedales? ¿Qué es RAMSAR…?

                

2-      Humedales en la República Argentina: Nuestro país es integrante del Convenio  Ramsar de la Argentina  y  cuenta con humedales de importancia internacional.Al 2018, la Argentina tiene registrados 23 sitios Ramsar, que abarcan un total de 5 625 407 ha.³​ Podrán  verificar las actualizaciones referidas a los humedales  argentinos a través del siguiente enlace:

2-1- Ingresen al sitio : https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Sitios_Ramsar_en_la_Argentina

 2-2-Observen con detalle el  cuadro y el mapa  que figuran en la página:

2-3-Elijan un humedal por grupo de trabajo para indagar y analizar.

2-4-Piquen el  humedal  seleccionado .

2-5- Ingresen a la página  que contiene datos relacionados con “Ficha Informativa de los Humedales de Ramsar”   : Coordenadas ;Área ; Localización ; Fecha de designación como sitio Ramsar; Otras designaciones Nacionales; Características principales ; Mapa de ubicación (Fuente Sistema de Información Ambiental Nacional)SIAN

2-6-Observen el siguiente poster facilitado por la Convención de Humedales

⇒Analicen ¿Qué les sugiere la consigna " Es hora de restaurar los humedales"

⇒ Propongan prácticas  para conservar los humedales.

  3-  Para reflexionar y debatir.

     ¿Por qué es urgente en Argentina la sanción de la Ley de Humedales?

Producto Final:   

                 El resultado de la investigación concluye con una actividad que integre lo aprendido fundamentando la importancia de proteger  las aguas subterráneas y los humedales y, el por qué de la elección de un humedal determinado.

                .El tiempo previsto  para  la realización de las actividades  es de 4(Cuatro) clases. Podrán  proponer una opción  de trabajo final  incluyendo un  glosario  básico,o  bien elegir  algunas de las siguientes por ejemplo:

ü  Imaginar una entrevista televisiva  a un especialista y elaborar preguntas que permitan argumentar por qué es necesario proteger los humedales.

ü  Un logo para publicitar en un periódico .El mismo  podrá contar con  lema, dibujo/s , fotografía,…

ü  Escribir un editorial periodístico, una columna de prensa.

ü  Confeccionar una infografía.

 Recursos: Las siguientes páginas web, sitios y/o portales  brindan información para realizar la tarea.(Actualizado a 2023)

      http://www.ramsar.org/es/actividad/dia-mundial-de-los-humedales-2017

https://www.miteco.gob.es/es/biodiversidad/temas/ecosistemas-y-conectividad/conservacion-de-humedales/Dia_Mundial_Humedales_2023.aspx

     https://www.ramsar.org/es

    Naciones Unidas  https://www.un.org/es/observances/world-wetlands-day

      http://es.wikipedia.org/wiki/Humedal

       Importancia de los humedales  https://www.ramsar.org/es/sitios-paises/los-humedales-de-importancia-internacional

Evaluación: Para la evaluación del producto final , que elaboró cada equipo,  se considerarán los siguientes aspectos:  

*Uso de los recursos en la WEB.

* Información obtenida  sobre los humedales como recurso imprescindible para la vida.

*Abordaje  de los temas  propuestos en el cuestionario base.

*Inclusión de un vocabulario básico. 

*Nociones y conceptos incluidos en el producto final elegido.

*Creatividad en el diseño e  incorporación de recursos (mapas, gráficos, imágenes, esquemas,…)

 *Participación y nivel de colaboración en  la realización del trabajo.

Conclusión :   El trabajo ha permitido comprender la importancia de los humedales para la vida humana, vegetal, animal..Es  además un componente decisivo del ciclo hidrológico ya que mantiene nuestro abastecimiento de agua dulce .La importancia de protegerlos, en beneficio de las personas y los ecosistemas, requiere de un equilibrado manejo de estos recursos naturales imprescindibles para la vida.

Créditos: Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable de la Nación 

• Argentina .Red sitios Ramsar.https://www.argentina.gob.ar/ambiente/agua/humedales/sitiosramsar
• Cinco puntos para destrabar la Ley de Humedales: la discusión detrás de los proyectos de ley.
• https://fund.ar/wp-content/uploads/2022/05/Fundar-5-puntos-Humedales.pdf

Autora: Lic Teresa Cassará Giudici

Miniquest aplicada al área de las Ciencias Sociales .Humedales……!..Medio de vida para nuestro futuro…!

Introducción:

                   Las MiniQuests "son módulos de corta duración..." cuyo diseño permiten incursionar en Internet ,según intenciones y objetivos formulados , con el fin de responder a las actividades y procedimientos propuestos por el docente .

         Es pertinente subrayar que, si bien contienen algunos componentes conceptuales de las WebQuests, no se las debe confundir. Las Miniquests al igual que las Cacerías o Caza del Tesoro se originan dadas las dificultades respecto del tiempo disponible para planificar, elaborar e implementar una WebQuests. Es decir, en un breve lapso la elaboración y aplicación resultan menos complicada y responden a un contenido sustantivo específico.

       Dodge B. sostiene “….no soy gran fanático de la Búsqueda de Tesoros o del Muestreo de Temas,…” (Dodge, B. cit por L. Starr, 2002:2)y, fundamenta su opinión argumentando que leer en Internet y contestar preguntas no justifica las inversiones que requieren los laboratorios de Internet para su implementación.

      La ventaja de iniciar el abordaje de investigación elaborando una Caza del Tesoro o una MiniQuest apunta a iniciar con un menor de nivel de complejidad la búsqueda en la Web.

        El fomentar el desarrollo del pensamiento superior, contando con los recursos que informática ofrece justifica el empleo de cualquiera de estas versiones .

        Las Ciencias Sociales, con la multiplicidad de contenidos sustantivos que la caracterizan permiten planificar actividades que promueven el interés y que su realización generan un reto . La selección y jerarquización de temas y contenidos relevantes del área resultan superlativos si parten de un planteo problemático de la realidad .

     No obstante, en la práctica docente cotidiana no hay fórmulas únicas para lograr una adecuada significabilidad del aprendizaje a través de las Tics.

      Los niños y jóvenes adquieren conocimientos previos con el uso cotidiano de la tecnología. En este sentido, y relacionando el empleo de las tecnologías en el aula, las representaciones y adquisición de un vocabulario específico implica un primer eslabón para el logro del significado de símbolos y lo que ellos representan. Por lo tanto, en relación con las disciplinas que integran el área de las Ciencias Sociales, resultan esenciales las propuestas didácticas que se implementen y los criterios disciplinares- nocionales que se consideran básicos en el fomento y el desarrollo de habilidades prácticas, intelectuales, sociales, actitudinales que apunten, por ejemplo a: 

• Localizar , 
• Contextualizar, 
• Decodificar , 
• Interpretar, 
• Identificar escalas de análisis espaciales y temporales 
• Fundamentar, 
• Comparar, 
• Confrontar, 
• Correlacionar, 
• Debatir, 
• Problematizar, 
• Resolver hipótesis para investigar .etc. 

        El proceso de investigación  de hechos, acontecimientos, acciones, fenómenos, procesos, ….a través de la Web  promueve la profundización de categorías nocionales –conceptuales específicas de las diferentes áreas curriculares. Así por ejemplo, las referidas a las disciplinas que integran el área de las Ciencias Sociales  :

• Causalidad. 
• Efectos. 
• Consecuencias. 
• Multicausalidad. 
• Multiperspectividad 
• Multidimensión, etc 

              La aplicación de estrategias que propicien el fomento y desarrollo de capacidades, habilidades, destrezas, actitudes buscando posibles soluciones a los problemas planteados a través del empleo de las TICs, favorece  la construcción y transferencia del nuevo conocimiento.

 ¿Cómo se compone la estructura de una MiniQuest?

         La investigación iniciada por los alumnos, previa planificación y orientación del docente ya sea en un laboratorio de informática o en sus hogares  concluye en términos generales, con la elaboración de un proyecto de integración final. Así mismo, pueden abarcar aproximadamente tres o cuatro clases.

       La estructura de las MiniQuests se configura con los siguientes pasos:

Presentación o Escenario, Actividades o Tarea y Producto o Resultado de la investigación.

Presentación o Escenario:

               El escenario es el paso inicial que motiva al alumno/a en la tarea que desarrollará indagando en la Red. El introducirlos en un contexto real mediante la selección de contenidos sustantivos que dan origen al trabajo, implica involucrarlos como partícipes de la propuesta y artífices en la construcción del propio conocimiento.
             Por lo general, ante un planteo problemático o una pregunta clave o esencial presentada explícitamente y relacionada con una determinada realidad, se intenta despertar el interés e inquietud sobre el contenido a abordar promoviendo el establecimiento de hipótesis iniciales que abren al debate y la investigación. En este proceso y acorde al nivel de los alumnos/as el asumir roles como ecologistas, geógrafos /as, historiadores/as, científicos/as, ciudadanos/as, periodistas, ingenieros/as , legisladores/as , autoridades, educadores/as, …los involucra en la propuesta. Es decir, se comprometen como si fueran los protagonistas ante el escenario de una realidad social, histórica, económica, geo-ambiental, política,… con el propósito de establecer conclusiones, de impulsar la tomar de futuras decisiones, de proponer respuestas o posibles soluciones al planteo. 

Tareas o actividades:

             La tarea consiste en un conjunto de actividades detalladas que pueden ser ejecutadas en forma individual o grupal e implican responder a intenciones y objetivos disciplinares concretos. El distribuir  acciones y roles para realizar, preferentemente en forma cooperativa, constituye una estrategia que fomenta y mejora el rendimiento no sólo cognitivo sino el social y actitudinal. Esto, enriquece la construcción del conocimiento y la elaboración de los productos finales. Las actividades se desarrollan, casi exclusivamente, indagando y orientando a los alumnos a sitios específicos de la red: Es decir, link, enlaces o vínculos web predeterminados que acerquen a los alumnos a obtener información. En dicha elaboración el rol docente como guía adquiere centralidad.

           El planteo de preguntas claves que apunten a la observación , descripción, relación, comparación ,…Los datos, objetos, imágenes que promuevan la explicación del hecho, acontecimiento( del pasado o presente), proceso o fenómeno favorece no sólo la reconstrucción de la realidad analizada como objeto de conocimiento sino también el desarrollo del pensamiento superior.

        El tiempo disponible para la concreción de la Miniquest, al ser breve, requiere la formulación de preguntas, consignas concretas y dirigidas que faciliten  la indagación en los sitios seleccionados. En general se aconseja entre 4 a 8 sitios aproximadamente. El análisis, interpretación, síntesis de  los datos obtenidos tienen como meta la elaboración de conclusiones y posterior transferencia o aplicación del conocimiento construido. Es decir,  obtener la información con el fin de resolver la problemática propuesta en el escenario o presentación.

Producto o resultado de la investigación :

           El producto consiste en responder a la pregunta que se plantea en el escenario o presentación y, a los objetivos formulados por el docente. Al introducir a los alumnos, a través de un cuestionamiento clave e involucrarlos asumiendo roles en una determinada realidad sea histórica, social, económica, geográfica-ambiental,…la actividad concluye con la elaboración de un producto final en función del rol asignado. Acorde a función y según el contenido sustantivo indagado pueden los alumnos/as asumir protagonismos como: ciudadano, historiador, periodista, guía turístico, guarda parques, artista, editor de periódico, ilustrador de libros, diseñador, funcionario, científico ambiental, ....etc

            La comprensión del tema o problema planteado y la creatividad en la presentación de la propuesta final juegan un papel muy importante a la hora de evaluar el proceso y el producto. En este sentido el:

".. aprender es sinónimo de comprender ….Lo que se comprenda será lo que se aprenderá y recordará mejor porque quedará integrado en nuestra estructura de conocimientos…<<…de esta manera , no es tan importante el producto final ….como el proceso que le lleva a dar una determinada respuesta"( Ausubel D. y otros, 2009).

         La finalidad apunta a que los alumnos logren tomar sus propias decisiones respecto del proceso de solución ante el planteo. Este enfoque responde a un modelo de enseñanza reflexivo que les permite establecer responsabilidades individuales y grupales a la hora de resolver la propuesta.

¿Qué productos finales pueden los alumnos realizar como resultado de la indagación?

           Las conclusiones y propuestas de los productos o producciones finales de una MiniQquest, de una WebQuest o la gran pregunta en una Caza del Tesoro o Caserías dependen, entre otras variables, de los conocimiento y experiencias previas de los alumnos con la tecnología, del nivel de complejidad de los contenidos sustantivos y las habilidades logradas por los alumnos.

       Dicho producto final “…. debe ser real y reflejar adecuadamente el papel (rol) que se asignó al estudiante en el escenario.”

Por ejemplo :

• Realización una dramatización. 
• Elaboración de dibujos, afiches, collages, 
• Narrar lo indagado,
• Presentación de un informe mediante procesador de textos. 
• Realizar entrevistas .
• Presentación de un informe.
• Elaboración de un artículo periodístico.
• Elaboración de un guion radiofónico.
• Redacción de un artículo.
• Presentación de un documento.
• Construcción de un diseño un imaginario .
• Presentación de un Power Point o un Prezi.
• Creación de una sencilla Página Web.
• Confección de un Blog. Etc

           La elaboración del producto final permite demostrar la forma en que individual o grupal  han aprendido a organizar y transferir el conocimiento nuevo.

Tipos de MiniQuests

             Cabe destacar que atendiendo al momento del proceso de enseñanza y aprendizaje de la unidad didáctica se reconocen los siguientes diseños de Miniquest : de descubrimiento, de exploración o desarrollo, de culminación. 

           

a-MiniQuest de descubrimiento

             Las Miniquest de descubrimiento tienen como objetivo iniciar una unidad didáctica abordando un tema o contenido nuevo. Permiten por lo general introducir a los alumnos y motivarlos en la problemática de una unidad.

b-MiniQuest de exploración

           Las Miniquest de exploración responden al desarrollo de la unidad didáctica, a la profundización de alguno de los contenidos sustantivos de la misma. Los conceptos inclusores son esenciales para explicar y dar respuestas en la ampliación de los conocimientos pues describen componentes, definen características de un proceso.

c-MiniQuest de culminación

              Como su nombre lo indica se elaboran con el propósito de cerrar o finalizar una unidad didáctica. Lo interesante en este tipo de MiniQuest es que favorece la integración de los contenidos abordados mediante una pregunta esencial o central. Para ello es fundamental que los alumnos /as tengan ya una base de conceptos claves y contenidos sustantivos puesto que, la realización del trabajo es de mayor nivel de profundización con el fin de tomar una decisión.

          

                   ¿Qué recursos se pueden utilizar en la WEB para investigar?

                            Algunos recursos digitales que son apropiados para la elaboración de WebQuests , Miniquests, Cacerías ,de menor a mayor nivel de complejidad y sin agotar las posibilidades son, por ejemplo:

• Imágenes; 
• Dibujos; 
• Mapas; 
• Diccionarios; 
• Videos educativos virtuales; 
• Portales educativos; 
• Enciclopedias Digitales; 
• Bibliotecas Virtuales; 
• Revistas electrónicas científicas y académicas digitales; 
• Museos Virtuales ; 
• Centros culturales; 
• Páginas web; 
• Proyectos de trabajo : WebQuest; Miniquest; Caza del Tesoro. 
• Aula en línea; 
• Sitios oficiales : organismos municipales o locales , provinciales, nacionales e internacionales, departamentos e institutos especializados; 
• Foros de discusión; 
• Sitios interactivos; 
• Blogs universitarios; 
• Links de interés; 
• Cartografía geográfica, histórica, social,… en Red 
• Infografías, etc 

           Según el nivel de los alumnos/as ,existen herramientas que permiten recopilar información y , a medida elaboran su trabajo de investigación pueden guardar , recuperar, compartir la información.
         En cuento a la creación en línea  de una Miniquests internet ofrece múltiples generadores y modelos.

          El siguiente enlace permite visualizar una sugerencia,desde el marco práctico,  de  Miniquests  referida a la importancia  y cuidado delos humedales.

                                ⇒¿Por qué resulta  imprescindible proteger  los humedales  para nuestro futuro y el de las generaciones venideras...?

A modo de cierre:

                  El propósito de las MiniQuest supera el sólo proceso de búsqueda de la información. La intención apunta a que los niños y jóvenes logren decodificarla, analizarla, interpretarla, procesarla a partir de la comprensión del contenido sustantivo y procedimental explicitado en un producto final. 

           Su elaboración, en comparación con las WebQuest, requieren para el docente un menor tiempo de preparación proporcionando a los alumnos la indagación en un número reducido de sitios predeterminados en línea. 

           En entrevista a la especialista Inés Dussel se le plantea qué criterios recomendaría a los docentes en el empleo de las tecnologías expresando que : “… tengan muy claro qué es lo que quieren enseñar. Qué tipo de recursos quiere utilizar y son los más apropiados. Tener cuidado con que la forma no se coma al contenido. Preocuparse por que los contenidos sean buenos pedagógica  y científicamente"(Inés Dussel,2015). 

          En este sentido, la centralidad apunta a considerar el ¿Por qué…? ¿Para qué…? se selecciona un determinado contenido con el propósito de ser indagado y /o profundizado. 

        La planificación de estrategias, a través del empleo de las TICs que propicien el desarrollo de ideas, el pensamiento crítico, la construcción de conocimiento, actitudes y acciones buscando posibles soluciones a los problemas planteados constituyen un auténtico reto en el proceso de enseñar y aprender.

Bibliografía:

• Ausubel, D., Novak, J., y Hanesian, H. (2009). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México, Trillas. 
• Benavides Otto(2014) “La tecnología ha facilitado la forma de educar”,http://blog.tiching.com/otto-benavides-la-tecnologia-ha-facilitado-la-forma-de-educar/ 
• · Bernie Dodge (2002),Cinco reglas para escribir WebQuests,http://www.eduteka.org/Profesor10.php 
• · Dodge Bernie, http://platea.pntic.mec.es/~erodri1/TALLER.htm#docuementos
• Castells Manuel Manuel, Nuevas tecnologías de la información y la comunicación ,.http://www.educared.org.ar/biblioteca/dialogos/entrevistas/entrevista_castells.asp 
• Construir una miniquest online: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/cepmotril/webquest/genemini/mini.htm
• Cassará de Giudici ,Teresa, El uso de las TIC aplicadas a la comprensión espacial. 39.Feria Internacional del Libro ,2da Jornada para la enseñanza de las Ciencias Sociales , Lema: La Geografía tiende puentes, Bs AS., Mayo 2013. 
• Cassará Giudici ,Teresa ,http://csssaprendizaje.blogspot.com/2015_08_01_archive.html. 
• Durán Diana/07http://geoperspectivas.blogspot.com
• Dussel Inés(2015) “No es cierto el concepto de nativos digitales”,http://blog.tiching.com/ines-dussel-no-es-cierto-el-concepto-de-nativos-digitales/#more-13513
• Litwin Edith (Compiladora) Tecnologías educativas en tiempos de Internet, 1ª edición ,Amorrortu editores Buenos Aires 2005 
• Maggio Mariana, ¿Cómo abordar las nuevas tecnologías? Las nuevas tecnologías en la sociedad y la cultura, FLACSO, Argentina ,2005. 
• Majó Joan,(2000) Conferencia 1er Informe de las TIC en los centros de enseñanza no universitaria,En Internet: http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html
• · Santamaría Fernando: “La educación está en estado constante de cambio” , Blog Educativos TICHING , Barcelona, España, 2016 .En Internethttp://blog.tiching.com/fernando-santamaria-la-educacion-esta-en-estado-constante-de-cambio/#more-14800. 
• Starr Linda, World Bernie Dodge, paladín del Aprendizaje Basado en Internet , 
• · ww.eduteka.org/Entrevista11.php 
• Weber Verónica (2007) Aventuras en Internet http://www.educared.org.ar/tecnologia/aventuraseninternet/index.php?q=node/73 
• · http://portal.educ.ar/debates/eid/informatica/para-trabajar-clase/webquest-un-ejemplo-de-trabajo.php
• WIKIPEDIA· https://es.wikipedia.org/wiki/La_MiniQuest

Fuentes y herramientas para generar miniquests en Internet . Adaptación : 

• Miniquests http://www.biopoint.com/miniquests/thefaceoff.htm; 
• EDUTEKA – Tecnologías de Información y Comunicaciones para Enseñanza Básica y Media. http://www.biopoint.com/miniquests/miniquests.html www.eduteka.org - Construyendo una MiniQuest.; 
• .Miniquests. http://iescarbula.net/herramientas/mq/generar.html; https://sites.google.com/a/cecte.ilce.edu.mx/ejemplos-del-computo-educativo/miniquest; 
• Crear miniquests. http://portal.educ.ar/debates/eid/docenteshoy/debates/una-miniquest-para-crear-una-miniquest.php 
• Generador de miniquestshttp://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/profesores/webquests/miniquests.htm
• http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=384
• Las MiniQuest http://www.omerique.net/twiki/bin/view/TIC/LasMiniQuest

Autora: Lic . Teresa Cassará Giudici.